今日,忙碌如影隨形,將我緊緊裹挾。課表密密麻麻,課程一個接著一個,像是永不停歇的鼓點,敲打著時間的節(jié)奏。但我還是在這緊張的間隙,努力處理著各項繁雜的教學(xué)事務(wù)。
考核表填寫,每一格都傾注著我對工作的回顧與審視;每周反思的上交,恰似一場自我剖析的心靈對話。整理孩子們補充的資料時,看著逐漸規(guī)整的文檔,心中泛起一絲成就感,資料初審已漸近尾聲,只需等待最后幾位同學(xué)再次提交,便可大功告成。
開會時,好不容易擠出時間改完四篇作文,可結(jié)果卻讓我心情沉重。孩子們的作文里,融情于景的描寫鋪天蓋地,卻顯得空洞無物。他們只是機械地套用我所強調(diào)的寫作手法,一心追求華麗的辭藻堆砌,完全忽略了寫作的核心——借景抒發(fā)與事件緊密相連的真情實感。
自責(zé)的情緒瞬間將我淹沒。是不是我在寫作教學(xué)過程中,過度側(cè)重技巧的傳授,而忽視了引導(dǎo)他們用心感受生活、體悟情感?寫作本應(yīng)是情感的自然流露,是內(nèi)心世界的真實映照,可我卻在不經(jīng)意間,誤導(dǎo)他們走向了只注重形式的誤區(qū)。這讓我深刻意識到,教學(xué)不應(yīng)只是刻板的知識灌輸,更應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生回歸寫作本質(zhì)的旅程,教會他們用心觀察生活,用文字記錄真實情感,讓每一個字符都飽含溫度,而非徒有其表。
結(jié)束了一天的教學(xué)工作,夜幕早已悄然降臨。此時,我又投身到陪孩子補假期落下的英語作業(yè)中。看著孩子面對作業(yè)時而皺眉、時而困惑的模樣,我既心疼又無奈。在這個過程中,我不斷調(diào)整自己的耐心,一點點引導(dǎo)他,和他一起攻克一個又一個難題。
補作業(yè)的間隙,我不禁思索,教學(xué)與陪伴孩子成長何其相似。在教學(xué)中,我急于讓學(xué)生掌握寫作技巧,卻忽視了他們情感的培育;在陪伴孩子學(xué)習(xí)時,我是否也會因急于看到成果,而忽略了他學(xué)習(xí)過程中的感受與困惑呢?教育是一場慢工出細活的修行,無論是對學(xué)生還是對自己的孩子,都需要給予足夠的時間與耐心,讓他們在自然的節(jié)奏中成長,而不是一味地追求速度與形式。
終于,孩子的英語作業(yè)完成了四分之三,看著他逐漸舒展的眉頭,我也感到一絲欣慰。我深知,明天還有四分之一的任務(wù),但只要我們一步一個腳印,就一定能夠完成。今天的忙碌與反思,讓我更加明白,無論是教學(xué)還是育兒,都需要時刻審視自己的方式方法,在不斷調(diào)整中陪伴孩子成長,幫助學(xué)生進步。這一路,或許充滿挑戰(zhàn),但每一次的反思與前行,都將成為我們走向更好未來的基石。