摘要：日記可以塑造學生的心靈，我手寫我心，這是普遍認可的公理。寫日記對鍛煉觀察能力、積累作文素材、提高語言表達能力、形成講真話寫實事的文風都有好處。魏書生老師、朱永新老師都把日記教學提升到“教育”的高度，許多名家日記伴我們成長，所以，我們有必要讓日記教學這一古老的課題，在新課程背景下重新煥發青春與活力。
關鍵詞：日記教學? 學生成長? 日記評價
初中生主要處于13-16歲的年齡段，這個階段是智力與身體發育的關鍵時期，也是思想品德與價值觀人生觀形成的重要時期，在眾多學科中，語文學科因為其人文性和工具性相統一的特點，在實現情感、態度、價值觀目標上有著得天獨厚的優勢。
日記教學是對初中學生進行人生引導的有效途徑，因為師生通過日記天天接觸，教師對學生思想發展脈搏可以即時觸摸；是《語文課程標準》的有效實施途徑，因為可以把語文學科的人文性和工具性在日記教學設計中統一起來。
日記教學的前世今生
日記可以塑造學生的心靈，我手寫我心，這是普遍認可的公理。寫日記對鍛煉觀察能力、積累作文素材、提高語言表達能力、形成講真話寫實事的文風都有好處。魏書生老師、朱永新老師都把日記教學提升到“教育”的高度，許多名家日記伴我們成長，所以，我們有必要讓日記教學這一古老的課題，在新課程背景下重新煥發青春與活力。
在我們身邊，語文教師選擇日記教學這種方式對學生進行語言訓練的并不多。這是為什么呢？我認為有以下原因：1.應試教育的盛行。作文課堂的時間都用來訓練各種技巧與方法，不注重平時的積累與訓練。2.日記要學生天天寫，教師就要天天想題目，要針對題目進行指導，天天改，工作量太大。3.受應試教育影響，對日記的評價不當，總是對學生的日記進行“挑刺”，弄得“兩看兩相厭”。
要如何解決這些問題呢？
日記教學的具體操作策略
馬克思主義文藝理論認為：現實生活是文學寫作的唯一源泉。我們要建立“語文就是生活，生活就是語文”的日記教學觀念，創設良好的日記訓練環境，引領學生在日記中認識自己，探索自己，快樂成長。寫日記，是為了貼近生活，認識生活，更好的成長。
學生寫日記的過程是以積極的心態，調動原有的知識和經驗，構造新知識、解決新問題的再創造過程。在日記教學中，可以遵循知識形成的規律，實現知識與創造力的同步增長。
（一）認識寫日記的好處
1．留住真實的時刻
日記是一種比較自由的寫作方式，人的本性有追求自由的一面，只有在自由的情況下，自然自如地寫出來的文字才能抒發真情實感，才有真情流露。那一天發生的某事，那一刻產生的情感，被我們用日記的方式留下來，成為最真實的人生記錄。多少篇日記，就留下孩子們多少個真實的日子。我們班的某位同學說，寫日記就是一種情感的宣泄，就是一種減輕壓力的途徑。這種想法與心態值得所有人學習。
2．有了靜心思考的時間
現在的學生回家不是電腦就是手機，不由自主地接受過多的垃圾信息，過多的閑聊與過多的自我展示浪費學生大量學習時間。這個世界浮躁著，學生們的心也隨著浮躁著。他們經常會哀嘆作業太多，有時會也會抱怨寫日記花了很長時間，他們說，每天寫完日記，就好像在心里放下一塊大石頭，做別的什么事就都變得輕松起來。有的說，每天不得不花一小時或再多一點的時間去想，日記要怎么寫。
看著這些真實的話語，我總是忍不住笑。其實我只是想給他們留一點靜心思考的時間，留下面對老師，面對自我，面對文字的時間，在他們的成長的過程中，這些時間是非常重要而且有價值的，他們每天可以借助寫日記的時間思考，成長的方向在哪里，該做的事該想的事有哪些……
3．一舉多得的能力訓練
我經常看到很多語文老師案頭滿滿的一桌子作業，有大作文、小作文、摘抄、練習冊……多得改不完，而我給學生布置的作業主要是日記。每天的教學重點要在日記里體現，課堂上訓練的知識點或要強調的人文價值會在布置日記時提出要求，通過日記達到對學生綜合能力多元訓練的目的。
4．成長發展的需要
青少年的身心發展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程。日記的訓練能很好地符合學生成長發展的需要。它是多元能力訓練，要順利寫完日記，需要多種能力的有機結合，而且有循序漸進的特點。
日記平臺符合馬斯洛需求層次理論中的兩個最高需要——尊重需要與自我實現需要。因這份作業，他們實現了自我的成長需要，在學校、班級、甚至在家里都能得到贊揚及肯定，滿足了他們的尊重需要。
5．師生及時交流的途徑
學生在成長中需要教師的指導，由于時間、空間的限制，教師不可能面面俱到地關注到每一個學生，而日記，就是教師關注學生的一個有效補充。我們班有一個學生，她各方面表現都很優秀，數學經常考第一，可是在她的文字中，卻常充滿著憂郁的氣息，頹廢落寞。看到這樣的情形，我不斷在評語中給她增加正能量，鼓勵她走向光明。——日記是教師了解學生的第一手資料。
（二）我們可以寫怎樣的日記
日記的形式多種多樣，一般來說，教師對學生的日記只要求他們把一天中有意義的事記錄下來，形式自由。而我作為一個初中語文老師，覺得日記還可以有更重要的用途。我嘗試著把課堂教學和日記教學結合起來，齊頭并進。課堂上講什么，可以在課后的日記作業的布置里體現。這是其中的一個部分，當然也是重點。
例如：
講《安塞腰鼓》，我要求學生們把當天上課的情形記錄下來。這是一份日記作業。第二天，上《安塞腰鼓》第二課時，我要求的第二篇日記是運用《安塞腰鼓》這篇課文里學到的修辭手法介紹我們潮汕地區的一種民間樂器《潮汕大鑼鼓》。
講《送東陽馬生序》第一課時當晚，我布置：學了《送東陽馬生序》第一第二自然段后，你覺得哪個細節你最有感觸？結合你自身的經歷說說這個細節。他們要完成這份作業必得先學習這兩段，知道在講什么，還得找到某個細節，再得解讀這個細節，最后還得考慮自己的經歷如何跟這個細節結合起來，這樣解讀文本的思維就得到了訓練；需要把所想的東西表達出來，則寫作思維得到訓練；把字寫端正，又是一種訓練。
講《海燕》后布置的日記是“海燕的宣言”。這份日記則側重于通過修辭、標點符號的使用，增強語言的感染力。學生把前面學過的《雷電頌》里反復呼告反問等修辭、多種標點符號特別是感嘆號的使用都派上用場，把海鷗海鴨企鵝狠狠罵了一通！用得相當自然妥帖！我仿佛看到他們帶著憤怒，指著海鷗們：“你們海鷗，算什么海鷗？？……”
講《列夫·托爾斯泰》，學了非常細致的外貌描寫后，寫了兩篇日記，一是把你同桌的外貌細致的描繪出來，另一是把課后那一堆生詞任選十個詞，用來寫寫開學第一天大家見面的情景。要寫好這篇日記，就必須理解懂得那些詞的用法，語句通順，還要結合自己的真實經歷（運用）。多種能力訓練齊頭并進，效果非常不錯。
教《過零丁洋》，我要求學生把詩改寫為劇本，他們就得去了解什么是劇本，要通過什么方法將它進行改寫。
學生日記摘抄：
文天祥：[緩緩的閉上雙眼，掩去眼神中的痛苦神色，但眼角似有淚水凝滯，輕放在地上的一雙手抬起。一只手緊抓住胸前的一塊衣料，抓出了衣褶子；另一只手放在膝上，緊緊握成一個拳頭，仿佛要掐出血來。]我自己又能好到哪里去？戰敗被俘的我簡直像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。隨時都會被水浪打翻，隨時會被雨滴打入冰冷的水底不再升起，又隨時會被拍成碎片，死無全尸……
文天祥：[猛地睜開了雙眼，兩眼布滿血絲，但淚光全無，握成拳的手狠狠捶向背后的墻壁。]想到之前兵敗江西，自己從惶恐灘撤離時，那險惡的激流，嚴峻的緊繃成一條線的形勢，至今還讓我惶恐心驚……
文天祥：[忽然仰天長笑，笑聲在狹窄的船艙里撞擊出一道道回聲，語氣悲愴。]想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中也只能悲嘆自己如今的孤苦伶仃！
（悲痛的聲音充滿了船艙，外頭的士兵聽著他的自白，雙手隱隱發著抖，但仍然緊咬著牙關不發出一絲聲音。除了文天祥的聲音，再無其他響聲。）
文天祥：[猛然站起來，目光堅定，毫無懼色，大聲吶喊。]你們給我聽著！自古人生在世，誰沒有一死！為國捐軀，死得其所！讓我留下這顆赤誠之心光照青史吧！
文天祥：[轉過身，面朝一望無際的大海，語氣無畏無懼，似鋼鐵那般堅硬。]我永遠都不會投降，我永遠都不會低下我的頭顱伏在你們的身下！只要有我在一天，我保家衛國的使命便依然存在！我抗元的腳步，將永不停歇！
（全劇終）
看到這份日記作業，我們不得不感嘆，學生的創造力超乎我們的想像，只要你給他們一個支點，把語文學科撬起來并非難事。
下面是學生對寫日記這件事的看法：
如今，我們已是經過三個多學期的寫作訓練了。每天下課都會自覺地問老師今天日記的內容。對于文章就是信手拈來，什么寫人、寫事、寫物的更是不在話下。
人總是要有變化，這樣才會成長。就像寫日記一樣，剛開始大家都是不情愿的，現在卻很熱衷于它，因為它總是能給我們帶來極大的愉悅感和收獲。（學生作品片段）
學生自己的認識，非常到位，這不能不說是日記教學的功勞。
在這里，我們可以一下探尋日記教學設計的類型：
1．課內工具知識的落實
2．課內人文情感的延伸
3．班級事件的記錄
4．仿寫、讀后感、觀后感
5．隨筆等
（三）評價日記的方法
日記的評價功能強大，具有以下的作用：
1．診斷調節。
看學生的日記是否符合作業布置的要求，有沒有按照重點進行學習、寫作。例如教了魯迅的《雪》里一個虛實結合的手法，要求學生必須在日記中用上這種寫法寫雨。有按照要求寫的就給個高評，沒有的話甚至就要重寫。對學生來說，這種評價有指揮棒的作用。
2．激勵導向
在日記中出現真善美，我們就大力強化；若出現不好的苗頭，就即時制止和把它扼殺在萌芽狀態。在評價中可以工具性人文性齊頭并進，工具性體現在強調各種表達手法使用是否正確，人文性體現在尋找學生思想的閃光點，積極評價。
每篇必評，以下是具體做法：
A小印章評價法：及格四個印，目前最高八個印，不封頂。（每篇必蓋小印章）
B評語：以鼓勵性評價為主。鼓勵真善美，追求細節描寫。批評盡量溫和。例如：加點形容詞會更好、如果有細節描寫就更好、善良的人一定有一個溫暖的人生……
C盡量找出每篇日記的閃光句。我們班也有基礎較差的同學，有時只寫了一小段就交上來，我還是會給他們劃出珍珠線，要么一個好詞，要么一個好句。我會寫上鼓勵性的文字，“要是寫得再仔細一些我就可以看得更明白了！”
D表情評價法：在學生寫得特別精彩的地方，我打上珍珠線后再加個笑臉。在寫得生動幽默風趣的地方，寫上“哈哈”。彼此心領神會。
E全班分享法：能在全班面前念的日記，總會得到特別多的掌聲，這也是對學生一種極大的鼓勵！
F不定期表揚：上課我講到某個方面能跟學生的日記扯上一點關系的，我就會說，就像誰誰的日記里寫到的……
日記教學要盡量讓學生獲得成就感
學生這么多篇日記，除了精心保存，還可以有更多的用途。
1．它是我們班刊選編文稿的肥沃土地。我們組建了班刊編輯部，讓學生自己動手，在日記里選材，然后打字進文檔，用文檔編輯，校對、插圖、排版，編成了令我們非常驕傲的班刊《灑一路陽光》。班刊得到很多老師的表揚：有的老師對孩子們說，期待下一期；還有一個班把我們的班刊拿去翻印。這無疑是對孩子們的極大鼓勵！
2．它可以對外投稿。當有報紙或雜志發表出我們的稿子時，那種歡欣鼓舞比世界上任何一種禮物都珍貴。這給了我們無窮的動力，我們的勞動成果得到外界的承認，這是我們最大的成就感！
3．它可以發表在學校的微信公眾號。
近期央視“飛花令”玩得很火，于是，我們班也來了一場“飛花令”，男女生競爭之激烈令我們難忘，于是，寫日記當然是免不了的。這是我們班學生的日記節選：
“忽如一夜春風來！”“一歲一枯榮！”“一覽眾山小！”? “一曲新詞酒一杯！”好個豪言壯志！似乎聽見鏗鏘的話語在天地間回蕩，大有沖勢。“一封朝奏九重天！”古代忠臣為君赴湯蹈火的形象躍然紙上！“花間一壺酒！”這回兒重點倒落在這“一”上瑰麗的花叢，千萬簇花骨朵兒，層層疊疊輝映，顏色更是出窮不盡變化，渲染著，擁擠著，顯出一幅繁花似錦。回看那孤零零一壺酒，更覺蕭瑟落寞，數不盡的愁。
精彩精彩！仿佛一把又一把畫扇綻在眼前，一番又一番風情在腦海呈現，美的是詩詞風韻，妙的是“其語連珠”，端的“美妙”二字。
窗外，日光在世間行走，不時越著蹦著，企圖窺視我們面龐上比光暈還耀眼的笑容從何而來……（完）
寫了之后，編輯成微信公眾號文章，發表在學校微信公眾號上，得到家長同學們的熱烈點贊。
我們要發揮出學生所寫日記的最大功效。
當學生們把每天的寫日記養成一種習慣，甚至成為精神寄托的時候，我們當老師的也特別開心，有心插柳柳成蔭，有心栽花花滿園。堅持下來，就像園丁看到自己精心培育的種子開出了美麗的花兒，這時，也會感恩我們師生對日記天天的堅持。
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