經(jīng)常在一些社群或網(wǎng)絡上看到有人說，明明讀了很多書，可為什么感覺沒什么收獲呢？
合上書后，過一段時間再回想書中的內(nèi)容，竟然頭腦中一片空白。
書到用時方恨少，有時想表達的意思，可能前段時間自己在某本書中獲取過，但記不清了。
1.
讀書陷入低水平勤奮的陷阱
很多人讀書很勤奮，為自己制訂年度讀書計劃一年要讀完50本或100本書。并為此安排每天至少要讀完20頁，哪怕自己已經(jīng)很累很困，為了完成目標，都要在床前讀完書。
可是，這樣付出了大量的時間和精力去讀書，最終的知識收獲卻不那么理想。
成甲老師在《好好學習》中提到，讀書之所以會收獲頗微，是我們的讀書方法太原始，大多數(shù)人都陷入了低水平勤奮的陷阱。
在學校老師教給我們的讀書方法是，把一本書從頭讀到尾，遇到有啟發(fā)的句子就畫線或者摘抄。我們讀書的過程就是不斷記錄新知識的過程。
我們花很多時間去閱讀一本新書，去記錄新的名言警句，卻從不花時間去深入思考這些知識，把這些知識和已有的知識建立聯(lián)系，形成個人知識體系，這樣的讀書方法自然是低效的。
真正聰明的人應該做“會學習的人”，而不是做“最勤奮的笨蛋”。
2.
內(nèi)化為能力的知識才真正有用
成人的學習能力分為3個維度：內(nèi)化與應用知識、分析與整理信息、追問與反思經(jīng)驗。
成人讀書的能力也是同樣的。很多人對知識的了解僅限于自己所謂的知道這個層次。在讀書時習慣性的輸入知識，而不去深入思考深層次的意義，也懶得去回顧舊的知識。
因為懶的動腦子，結果腦子懶懶地說“算了，還是快點輸入吧”，結果，之前擁有的知識依然混亂，新輸入的知識只會使頭腦中的知識更混亂而已。
在讀書時，要多反思。
會讀書的人，在閱讀中會經(jīng)常提問，追問讀到的知識。思考書中的知識與自己有什么關系，然后對照自己過去的經(jīng)驗，他還會思考和規(guī)劃怎樣用這些新知識解決自己的實際問題。
所以，對于讀書者來說，要在學習知識之后，聯(lián)系和反思自己的經(jīng)驗，將學到的知識拆為己用，聚焦于解決實際問題和內(nèi)在驅動，形成自己的知識體系。
拆書幫創(chuàng)始人趙周老師提倡的便簽閱讀法，對讀書過程中知識的內(nèi)化非常有幫助。
簡單來說，使用便簽法閱讀時，你要準備3種不同顏色的便簽，分別用來做3類記錄。
第1類記錄（I）：用自己的語言重述信息。
第2類記錄（A1）：描述自己的相關經(jīng)驗。
第3類記錄（A2）：我的應用（目標與行動）。
在讀書時，要多做筆記。
我們在上學時會畫重點、做筆記，但大多是摘錄原文。“盡可能記錄課本或老師的原話，越詳盡越好”，這是中學老師強調的，因為用原話在考卷上作答能得高分。
離開學校之后，很多人才明白上學時的記筆記的方法并不適用于知識的內(nèi)化和應用。
現(xiàn)在網(wǎng)絡上有許多記筆記的方法，比如康奈爾筆記法、思維導圖筆記法、麥肯錫筆記法、九宮格筆記法等。與上學時記筆記不同，這些筆記更注重于問題的解決，知識的運用。
比如康奈爾筆記。康奈爾筆記把一張紙分成了四個區(qū)域，第一個是標題區(qū)橫放在最上面，用來記錄要解決的問題。另外三個區(qū)域分別是：現(xiàn)狀區(qū)，寫下目前的狀況；問題區(qū)，羅列出現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題；策略區(qū)是針對現(xiàn)狀和問題。
在《洋蔥閱讀法》中，作者彭小六說，讀書筆記的本質是在獲得大量信息的過程中，提取其中的精華，并且理解這些內(nèi)容之后，這些內(nèi)容能夠被我們更方便地應用。
記筆記的方法本身并不重要，重要的是對應的學習思路。記筆記的方法是學習思路的外在表現(xiàn)，在記筆記的過程中可以不斷強化對應的學習能力。
3.
讀書沒必要追求速度，而是要關注質量
趙周老師在《這樣讀書就夠了》書中把學習者分為三種：初級學習者，高級學習者，學習促進者。
其中，初級學習者有一個特征，把瀏覽知識的數(shù)量當作學習的收獲，視各種知識大賽的獲獎者為偶像，認為每年閱讀大量圖書且都能記住的人是牛人。
如果按照這個特征去評判一個人的學習層次，估計我們很多人都是處于初級學習者的層次。過于追求讀書的速度，而不重視讀書質量和知識的吸收轉化。
成甲老師說，讀書一定要花時間、耐心和思考力。
他在讀書時既不追求數(shù)量，也不要求讀完。他讀書的方法是，當他要解決某個問題的時候，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察作者用什么樣的思路解決問題？
當把這些問題想明白之后，可能他并沒有讀完一本書，但是他對這個問題的理解和認識，比讀完10遍書的人都要深入。
因此讀書不在于數(shù)量的多少，而在于你有沒有通過讀書重新認識這個世界，把學到的知識運用到自己的生活當中。
帶著問題去讀書，首先要找到自己解決不了的問題 ，然后找到解決這類問題的書或文章 ，在書中找到解決這個問題的方法，并運用到自己的生活中，解決現(xiàn)實問題。
比如，最近一直很困擾的問題是，如何讓知識系統(tǒng)化？2019年以來，一共讀了50幾本書了，可是感覺知識很混亂，沒有條理性。
我找了幾本關于個人知識體系管理的書籍，比如《好好學習》《印象筆記留給你的空間》、《學習之道》、《這樣讀書就夠了》、《有效學習》等書籍。
在讀書過程中，因為有目的性。我直接根據(jù)目錄找到對解決問題有用的部分，認真閱讀并做筆記，學習和總結書中的解決方法。比如在《好好學習》中，成甲老師提到了用印象筆記整理知識。
在對印象筆記有了基礎了解后，開始嘗試使用印象筆記梳理自己的知識體系。
其中主要的讀書版塊，有效的輸出是對輸入最好的總結。讀書版塊，初步規(guī)劃為書評，感受，思維導圖，有用的案例，金句，讀書筆記等部分輸出。
學會1000個新的想法，不如實施一次行動。評價學習是否有效的標準就是：學習之后，你的行為或認知是否發(fā)生了改變。
讀書學習的核心就是通過學習和整理知識，提升我們的認知深度，改變我們的行為模式，形成自己的知識系統(tǒng)。
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我是一名讀書筆記愛好者，近期組織了一期手寫讀書筆記營活動。組織這次活動不以盈利為目的，就是希望能把喜歡寫紙質讀書筆記的伙伴們聚在一起，分享一些自己關于筆記和閱讀的一些心得體會。正所謂一個人走的快，一群人走的遠。
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