小長(zhǎng)假啟動(dòng)模式，是小朋友的一個(gè)電話。
小朋友還在回來(lái)的路上，打電話給我糾正，上周末我教她寫的名字里那個(gè)“曦”寫錯(cuò)了，她媽媽教她寫的才是正確的。
接受完指正，忍不住哈哈大笑，笑問(wèn)小朋友是不是太想外婆了？不然，還有幾分鐘就可以當(dāng)面說(shuō)的事，也要先打電話。
只聽(tīng)旁邊的寶媽說(shuō)，“就是呢！人家已經(jīng)想得不行了，啥事都是外婆外婆的！”
心里一下塞滿了寵溺。這小家伙也太可人了吧！明明周三晚上才見(jiàn)了面，這才幾天呀？！
一陣快樂(lè)地忙活，簡(jiǎn)單的晚餐，趕在一家三口進(jìn)家門前搞定。也幸好他們回家就可以吃飯，不然，女兒連續(xù)給你三喊：“快餓死了”，又得讓人手忙腳亂。
幾個(gè)大人吃了半天，小朋友還在外面沒(méi)上桌，問(wèn)她在干啥？還賣了個(gè)關(guān)子，“一會(huì)兒你們就知道了”。
沒(méi)過(guò)多久，小朋友拿著一幅畫跑到我跟前，“外婆，你看，曦該這樣寫。”
“哇，寶貝你太厲害了吧了！”
“真的太厲害了！”。就連平常不怎么夸人的先生，也對(duì)小朋友豎起了大拇指。
原來(lái)，小朋友在外面畫了一幅畫。她媽媽分析，他們幼兒園老師教大家畫了清明畫，她可能想著我沒(méi)有看到她畫的，更是想讓我知道那個(gè)“曦”的正確寫法，所以一到家，就獨(dú)自畫畫去了。
也許，小朋友畫的并不是那么好，畫面也簡(jiǎn)單，只有小草、野花、枝條，最應(yīng)景的便是天空下著雨，左邊寫了“清明”兩個(gè)字，右邊是她的名字。
可就是這么簡(jiǎn)單的一幅清明畫，無(wú)論畫面還是題字都特別整潔、清晰，尤其是“清明”兩個(gè)字，還真看不出來(lái)出自幼兒園小朋友的手。相信先生也和我一樣，用被“驚艷”到了一點(diǎn)也沒(méi)有夸張，夸贊的話完全是脫口而出。
夸完小朋友，我有意地念了一句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛……”，小朋友便接著念出后面的三句，問(wèn)她是誰(shuí)寫的，“唐朝的杜牧”。
又是一驚，連寶爸寶媽也很意外，他們悄悄交流說(shuō)，自己都不知道這首著名古詩(shī)的作者是誰(shuí)。
于是，接下來(lái)的餐桌話題，自然轉(zhuǎn)到小朋友的學(xué)習(xí)上，寶媽說(shuō)，現(xiàn)在小朋友的學(xué)習(xí)興趣很高，啥都是主動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣也很好，放學(xué)回家一定是先完成作業(yè)再去玩。她覺(jué)得，小朋友的學(xué)習(xí)應(yīng)該可以讓他們省心。
在旁邊默默吃飯的小朋友聽(tīng)到媽媽的夸獎(jiǎng)，突然來(lái)一句，“學(xué)習(xí)是自己的事，當(dāng)然該自己做！對(duì)不對(duì)，外婆？！”……
被點(diǎn)名求表?yè)P(yáng)的開(kāi)心，不亞于自己被表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋@至少說(shuō)明自己在有限的陪伴中，潛移默化地影響了她對(duì)學(xué)習(xí)最初的良好認(rèn)知，也說(shuō)明我這隔輩的思想，傳遞給她的是正向的東西。
陪伴的真正意義，忽然就明白幾分。
真的特感欣慰，不為她現(xiàn)在有多優(yōu)秀，只為突然發(fā)現(xiàn)了她那份正確的初知。更是特別希望，她能堅(jiān)持這份初知，踏踏實(shí)實(shí)地走好人生的每一步。
