這個學期，NY同學開始了周末趕場子上課外輔導班的生活。
從學前班開始，NY就一直上畫畫課和鋼琴課，但這兩樣都與學業無關，因此不算輔導班，勉強劃入興趣班，雖然她對鋼琴的興趣一度很底——幾年前在琴罩上用鋼筆寫下的“討厭彈琴”四個小字仍然清晰可見。
我本人也一直對課外輔導班心存排斥。我關注過，每年高考后對狀元的采訪中都有一個共同點，他們都沒有上過課外輔導班，這說明，靠自己努力是可以把學習搞好的。我92年高考落榜，但卻有同學考上清華的，而那個年代在縣城根本就不存在培訓機構。前不久，高中同學送兒子到清華報到，我們幾個在北京的同學到清華園小聚，我問他兒子有沒有上過課外輔導班，回答是“沒有”。
我腦中一直有個樸素的想法：如果需要進行課外輔導，那一定是課內學習跟不上。依照這個邏輯，我覺得就沒必要給NY報輔導班，她是那種對老師言聽計從的好學生，幾門功課學得都還輕松，外加領導期末一兩周的幫扶性復習，小學5年的考試成績都不錯。
但是，升入6年級，小升初之戰的喧囂開始攪和得我們心神不寧。“別人家的孩子”且不說了，經常玩的小伙伴就給你制造壓力。小H被8中素質班錄取了，小S被人大附錄取了，小Z已經開始小升初100天沖刺了……
于是我們也順應潮流，報輔導班：一門奧數，一門英語。雖然有些困惑，但旺旺同學開導得好：“多學習，似乎是不二法門”。不二法門，佛家用語，指平等而無差異之至道。
跟了兩節英語課，對培訓機構有了更多的了解和新的看法。
培訓機構的存在當然是為了賺錢，在商言商么，但這不能成為貶損他們的天然理由。在當下的中國社會，做生意做到危害健康、取人性命的不勝枚舉吧，相比之下，培訓機構不轉你基因，不灌你色素添加劑，要高尚得多得多。知識，在某種意義上說，也是一種商品嘛，所以市場經濟的規律也適用，譬如，便宜無好貨。單單從“販賣”知識這一角度來評判，培訓機構比教育機構強太多了。
初步了解了我們選擇的這家培訓機構,印象頗深之處有以下幾點。
教學水平高。這首先體現在教材、教師和教學方法上。機構的小學五年級英語教材，其程度已經相當于初中水平了。老師基本全程英文，發音標準，授課風格寬松怡人，知識點清晰明了。除了學生用書，還有配套的練習冊和課外讀物。其次，是靈活多樣和個性化的教學模式。在改造后的租用教學樓里，有單間（一對一），有7人間（小班授課），也有大班（NY所在班的上限是20人）。入學前要進行測試，根據水平確定所在班級。APP上顯示，至少英語分成三個不同等級的系列。
透明度高。家長可以通過APP選課、選教師，調課、調老師，隨時對課程和教師進行評價。NY上學期的奧數是在另一家機構上的，兩次階段考試的分類數據都可以在網上查到，包括單科成績、總成績、排名情況和自己的試卷錯題情況。機構還會根據學生的成績變化對班級進行動態調整。
這一切，和NY上了5年多的小學區別簡直太大了。在這5年，我只有一次機會進入NY的學校和教室（為她們班參加合唱節拍照），古色古香的大門里面真是“庭院深深深幾許”啊。關于學校里發生的事情，我只能從NY的講述中獲知一二。家長對學校的教學組織、內容和方式是沒有任何干預權限的，這種關系也反映在每學期一次的家長會上，說是家長會，其實家長是沒有任何發言機會的，即便你得了發言的機會，你敢提意見和建議么？
將學校和培訓機構進行比較可能沒有意義，一個免費，一個收費，這是表面上能看到的最簡單的區別，卻也是決定性的不同。話說回來，它們所承擔的任務也不一樣啊。培訓機構能培養出牛娃，但能培養得出德智體美勞全面發展的共產主義接班人？新版中小學生守則第一條就是“愛黨愛國愛人民”，你培訓機構能行？
所以，它們獨立存在，相安無事，甚至可能還有著某種心照不宣的分工、協作、融合而并非競爭關系，這真是一個奇妙的世界！
