思緒總是這么輕易的飄蕩在現實之外，這讓馬驍覺得自己的腦袋是不是出了什么問題，以至于他懷疑早上的意外碰撞導致了腦子里哪根筋搭錯了地方。
或許，青春原本就是這么多想法，就是這么多迷茫，只是他之前全部通通忽略了。而今天，這個冰封的閘門一下子被碰撞開，想要阻擋和逃避已經不可能。
所以，當所有的未知和困惑一起襲來的時候，馬驍就不可避免的產生了這種“走火入魔”的感覺，不可避免的產生了莫大的焦慮和迷茫。
歷史老師一向比較看重馬驍，所以他在講臺上看到馬驍走神并沒有太多計較，只是當他走到馬驍跟前看到桌面上敞開的《中國人史綱》時，沉靜而篤定的說，“歷史不過是人寫的，你要理解不同的人站在不同的角度寫歷史……永遠不要相信歷史就像數學一加一等于二那樣確定和簡單……其實，現實也是這樣，只是你們經歷的還太少……太少……”。
馬驍有些緊張，想把攤在桌面上的課外書收掉，可是他看了看老師，并沒有顯示出責怪他的意思，所以便只低下頭一心聽著老師的言論。
似懂非懂，是馬驍對于老師這句話的理解。
“嗯嗯，老師說得很有道理。”小布不失時機地擠上來打圓場，好緩解瞬時安靜的氣氛。
“老師，你說我們在寫歷史嗎？還是我們在畫歷史？”大耳從來沒有被歷史老師罰過作業，所以這時他大膽的拿著一張自己剛剛畫好的畫也湊到老師跟前來。
“嗯……”老師沉思了幾秒鐘，好像在醞釀一個嚴格的說法。
“這個，書寫歷史，其實不僅僅只是單純的以文字一種形式來記錄歷史。就像你這畫畫，它也是記錄歷史，也是書寫歷史……”，短暫的停止。
“嗯……一代人有一代人的方法，就像你們，九零后，思維新潮，老師已經跟不上了，或許……你們這一代人書寫的歷史要比前面幾十代人書寫的都要多，都要快，不僅是文字、畫畫，還很有可能是數字，或者叫數字化……”
似懂非懂，是小布和大耳對于老師這段話的理解。
“不了解過去，就不可能面向未來?！睔v史老師丟下一句話，重新邁著穩重有力的步伐走向講臺。
剩下馬驍、小布和大耳三個人在不解中面面相覷，直到下課鈴響。
“下課！”歷史老師站在講臺上，很干脆地宣布，“今天不留課后作業，同學們在背誦要點的時候要學會聯想，學會思考，不要死記硬背……好了，下課?！?/p>
教室里發出一陣轟鳴般的歡呼。
沒有課后作業就像一劑興奮炸彈，引燃了同學們被課后作業壓抑的神經。
歷史老師氣定神閑，夾著課本在歡呼聲中悄然走去。
“走、走、出去走走，太困了……”小布一邊興奮地說，一邊拉著馬驍和大耳的衣服往外走。
馬驍和大耳也正有此意，于是三人肩并肩走出教室，漫步來到小操場。
