教研助力，聚焦課堂。

9月14日下午，九年級語文教研組第二次教研活動，按照聽課、評課、研討、學習四位一體模式依次進行。

第一節課聽了蔡老師的詩歌創作課，整節課流暢完成教學任務，時間分配綽綽有余，我們整組老師也早結束了三分鐘。從設計來看由理論指導到學生創作，看起來一氣呵成，學生在創作中也是各組都有分享，老師也能恰當點評，但聽課過程中，我還是感覺，課堂上的有些空，不過對于小蔡來說已經很不容易了，新老師就要不斷磨煉才能做到課堂上游刃有余。

評課過程，我先讓小蔡說說自己上這節課的思路，有點遺憾的是，她沒有說，我心里嘀咕是謙虛呢？還是只按課件上完呢？我希望是第一種猜測。評課過程大家一如既往的好評，也有幾位老師指出可以改進的地方，但我感覺評課過程，對這節課設計時要改進的地方，沒能針對性地提出來。所以，我在最后總結時，針對她的設計思路，如何將創作課上的更高效，提出了自己的看法。

接著，從這節課課堂學生回答問題狀況出發，針對初三學生學習狀態，共同研討學習新課標中口語交際部分，我歸納為“一法三有”即教師課堂要有明確的給學生發表想法的支架，也就是本節課到底目標是什么，然后學生回答過程中，老師評價要讓學生明白:有中心，有根據，有條理。這樣在課堂中慢慢鍛煉學生語言組織能力，課堂上落實新課標要求。

最后，共同研討了議論文教學中論據的確定。

本次教研很感謝于老師提供的舒適涼爽的工作室環境，讓我們終于在教研時不用大汗淋漓。

總之，教研就應該在交流中進步，在思考中成長，在教學中篤行不怠，每一次教研活動都是積跬步至千里的過程，愿我們九年級語文教研組，能在積累中穩步前行！