要求孩子培養(yǎng)考感，在四十分鐘里完成作文。
心里有點虛，因為看到許多雙眼睛，或茫然或游離，不禁問自己，這樣的要求是不是強人所難？
應(yīng)該不會!
孩子們確實需要這樣的本領(lǐng)!之前一次次的作文也證明了他們是可以做到的。
那你可以做什么呢？
讓孩子快速進入寫作的狀態(tài)。不說話，動筆!
陽宇想一條軟體動物一樣，懶洋洋地從桌上拱起身子，我又要不安了。
每當(dāng)孩子對執(zhí)行命令有不耐煩或不肯定的時候，我就會不安。我的要求錯了嗎？是講得不夠好嗎？是孩子們遇到困難了嗎？我哪里幫助不到位了？
事實上，上課確實是精益求精的過程。
我今天主要講到是故事的線索。重點講了線索有哪幾種，舉了具體的例子。那《別餓壞了那匹馬》，做為主要范文進行點讀。
以什么為線索？線索是什么？主人公是誰，想要贊揚什么？怎么做到？有哪些細節(jié)對表現(xiàn)人物品質(zhì)有幫助？
文章還以謊言為線索，從題目看出。出現(xiàn)了幾次？這是告訴我們，重要的線索要反復(fù)出現(xiàn)。
這謊言，怎么串起整篇文章？為什么撒謊，怎么撒謊，撒謊以后的影響。
咱們再關(guān)注故事表現(xiàn)，有細節(jié)嗎？有哪些細節(jié)？人物的動作有嗎？神態(tài)呢？語言呢？
有細節(jié)，故事才會精彩。
回家寫的作文是:
讀題，想線索 想題目。請學(xué)生說。
以上是這節(jié)課的基本過程。
好的地方:一課一得，重點緊扣，不枝不蔓。
不足:細節(jié)部分挖得不夠深，怕學(xué)生的故事缺少細節(jié)。
如何取舍:就這篇范文，讀它，分析它，滲透線索其他情況，與生一起分析，還可以有怎樣的線索？
時間充裕的話，抓三兩個精彩句子，讀與析。
淺嘗輒止，不如抓一點深挖。
三十分鐘，寫下以上，算是給學(xué)生一個交代，算是證明確實可以，一節(jié)課寫一篇作文。
為什么是三十分鐘？因為我不是上課馬上開始寫。
寫這一篇有什么目的，通過反思，達到提高。
證明:提筆即寫完全是有可能的。
