? ? ? ? 轉眼間假期時光匆匆而逝，回首假期里的點滴收獲，莫過于拜讀了《教師如何立德樹人》這本書。徜徉于字里行間，我倍感十年樹木，百年樹人的長期性和艱辛性；在書中專心行走，我更感肩上責任的重大。
? ? ? ? 作為一名教育工作者，十幾年的摸爬滾打使我認識到一個現象，我們當前教育教學環境下的學生們，其實不缺“最強大腦”，但缺“更美人格”。三綱五常中的“五常”，即“仁、義、禮、智、信”將“德”放在了首位，而“才”放在了第四位，可見“立德樹人”的重要性。如何“立德樹人”，是擺在我們教育工作者面前的一條任重而道遠的陽光大道，需要我們攜手同行，以己之責，盡當盡之力。
? ? ? ? 一、立德樹人，先成人，再成才
? ? ? ? 德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝。德而無才，則近于愚人；才而無德，則近于小人。與其無德而近于小人，毋寧無才而近于愚人。因此我們的教育要從大處著眼，從長遠著眼，從教學生如何成功轉向教學生如何受人尊敬，要讓孩子正其義而謀其利，明其道而計其功，既有過人的本領，更有高尚的品性。我們講教書育人，我們講“立德樹人”，就是要把立德、立功、立言統一起來，就是要效仿古今賢德之人，就是要培養受人尊敬的人。
? ? ? ? 二、立德樹人，科學育人
? ? ? ? 科學育人就是符合教育規律、符合學生身心發展規律。科學育人就必須堅持以兒童為中心，牢固確立學生在教學中的主體地位。我們在辦學過程中想問題做事情，考慮更多的是社會，是教師，是家長，而不是學生。當前，我們最應該做的事情，就是撥云見日，發現兒童。教學的出發點是學生，落腳點還是學生。“立德樹人”，總要有抓手。我認為最重要的抓手有三個：第一個是培養學生的法治意識；第二個是培養學生的科學精神；第三個是培養學生的人文情懷。一個人只要有了法治意識，那他就會有底線、不出格。不按科學規律辦事，遲早要出問題，終究要遭懲罰。人文情懷是現代文明王冠上最耀眼的明珠，是我們追求的終極目標。我們一切的奮斗，最終的目標，不是物質財富，而是人的全面自由地發展，是人的幸福感。
? ? ? ? 三、立德樹人，潤物細無聲
? ? ? ? 當前，中小學課堂正發生一場“靜悄悄的革命”，其最突出的變化，就是實施德育工作的教師已經不僅僅是班主任和德育課教師，而是全體教師。“人人都是德育工作者”；德育工作的主陣地已經不僅僅是課外實踐活動，而是“潤物細無聲”地融入學科的課堂。各門學科的教學內容為德育提供了內蘊豐厚、文質兼美的教育資源，如語文、歷史等人文社會學科可以“以情育人”“以史育人”，音樂、美術等藝術學科可以“以美育人”，物理、化學等自然科學學科可以“以理育人”，使學生在多彩的學科世界中受到思想道德的熏陶。教師要善于抓住學科育人的“閃光點”，點燃學生生命的激情，培育他們積極的情感態度和價值觀。
? ? ? ? 四、立德樹人，身體力行、示范感染
? ? ? ? 只要是教師，無論他教什么課，在教學中都會通過態度、情感、言行對學生產生感染作用。正如加里寧感受的：“老師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”作為教師，尤其是專業課教師，要克服單純業務觀念，講政治、講學習、講正氣、忠于職守、愛崗敬業、率先垂范、為人師表，不斷提高自己的理論和道德修養，既要做理論的“巨人”，又要做行為的楷模，把言教與身教結合起來。我們要求學生做到保持校園清潔、不隨地扔雜物，見到雜物能主動撿起，談吐要文明，集會做到快、靜、齊，有序上下樓梯不擁擠等，每位教師都應該反思，自己是不是都做到了。要學生守的規矩，教師自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。
? ? ? ? 在做好學生表率外，還要時時處處糾正并指導學生，著力促進學生良好行為習慣的養成。俗話說，嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。中小學的自控能力弱，僅靠班主任和政教處的管理是不夠的，他們不可能時時跟著學生。對學生的不文明行為，不良的學習習慣，不良的生活方式，班主任要管，任課教師要管，后勤人員也要管。不僅要管課堂上的不良習氣，也要管學生課外的不良習氣。這樣學生的不良習慣會隨時隨地隨人地遇到提醒和監督。學生在外來提醒和監督下會自覺地修正自己的思想和行為，形成正確的價值觀、健全的人格和文明的行為。
? ? ? ? 五、立德樹人，享受教育、提升素養
? ? ? ? 一位哲人說過：太陽總是在有夢的地方升起，月亮也是在有夢的
地方朦朧，夢想成就未來，有夢的地方就有遠方！作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。國學大師王國維在《人間詞話》中寫道：“有境界，品自高。”他道出了詩詞歌賦的意韻在于境界與底蘊，同時他又指出了做學問的三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路，此第一境也；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔，此第二境也；眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。王國維所說的三種境界，不僅是做學問的境界，而且也是為人師表的教師在教育素養、道德修養方面所應努力追求的高境界、高品位。一位優秀的教師具體執教哪門學科已不再重要，重要的是通過學科，溫潤生命，提升境界，最高的教育就是融入道德、擔當、良心和責任的教育。
? ? ? ? 教育是生命相遇、心靈相約的殿堂，是盡顯人文情懷的地方，是通過師生間的思維碰撞尋求真理，分享知識，分享創造，分享成功的地方。“教育是一種慢的教育，立德樹人更是一個長期而艱巨的事業，“十年樹木，百年樹人”，愿我們的教師能發揮“德“的靈魂作用，在祖國教育百花園的沃土上不斷耕耘，不負眾望，砥礪前行。
