淺談思維導圖在初中歷史教學中的應用
關(guān)鍵詞：歷史教學? 思維導圖的應用? 學習興趣? 思維工具? 提高效率
摘要：思維導圖是一種利用文字和線條、圖畫等因素將紛繁復雜的知識點組織起來，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體可視的思維工具，在歷史教學中使用思維導圖，讓學生感到充滿樂趣，同時提高了教學效率。
思維導圖（mind map）是一種利用文字和多種顏色的線條、圖畫圖形符號等因素將紛繁復雜的知識點組織起來，使之成為一張清晰明了、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的整體可視圖畫的思維工具，可以幫助我們理清思路、歸納、學習和記憶，方便快捷，簡單高效，快樂有趣。
筆者近年來曾經(jīng)在初中歷史教學中試著將雜亂的相關(guān)知識點羅列出來，做成一張思維導圖，幫助學生將書本上的知識點畫出來進行理解和記憶，然后去解決問題。這種方法得到了班上大部分學生的喜歡，他們驚喜的感覺到學習歷史也可以這樣充滿樂趣，從而提高了學習的效率，成績進步了，對歷史學習更加自信了，也增加了對歷史學習的興趣，從而大大減輕了他們在歷史學習中的負擔。下面我就簡略談一下自己在歷史教學中對思維導圖的應用。希望能夠得到方家的認可和進一步推廣和應用。
比如，在義務教育教科書人教版七年級下冊《中國歷史》中，科舉制是一個重要的知識點，在歷年的中考中都占有較大的比重。而科舉制的產(chǎn)生與發(fā)展過程，關(guān)鍵歷史人物，產(chǎn)生的作用和影響等內(nèi)容，各個歷史朝代的相關(guān)知識點雜亂地分布在課本的二十多頁里，要死記硬背的話對大多數(shù)學生還是比較困難的，如果把它們整理在一起，并用不同的色彩，圖形，線條按照不同的幾條線索和一定的順序（時間順序、邏輯關(guān)系、演變過程等）組織起來，畫成一張思維導圖，可能會好一點，所以我就做了以下這張思維導圖，幫助學生把相關(guān)的內(nèi)容都找出來并理清了各知識點之間的聯(lián)系，學生們在這張思維導圖的幫助下，能夠較好地理解并記憶一個網(wǎng)狀的一系列的整體知識體系，這讓他們在做一些較難的材料分析題也不會感到無從下筆，還能夠快速的找到解題方法。
在這張思維導圖中，位于中心位置的是關(guān)鍵詞“初中歷史之科舉制”顯示出這個思維導圖的主題，由內(nèi)而外有四條分支成發(fā)散狀，形成四個線索（發(fā)展、關(guān)鍵人物、影響、材料解讀）按照順時針方向展開，其中位于“一點鐘”位置的“發(fā)展”分支被畫成暖暖的橙黃色，其上方有一個藍色的發(fā)展曲線，形象地顯示出科舉制始于隋、發(fā)展于唐、盛于宋、（元朝由于個別原因出現(xiàn)了一個空白），限于明止于清的演變過程，其下方有一個“鯉魚躍龍門”的意境畫顯示出科舉制的實質(zhì)是在古代影響深遠的選官制度，也是歷朝統(tǒng)治者們網(wǎng)羅人才的一種方法，對普通老百姓來說是一種進入仕途的途徑。
位于“四點鐘”位置的是第二個分支——關(guān)鍵詞為“關(guān)鍵人物”，其上方有一個黃色的閃閃發(fā)光的帝王簡筆畫，顯示出這些都是對科舉制有著輝煌影響的重點人物，身份尊貴多為帝王，又按照五個朝代被分成五個下級分支。由于內(nèi)容的差別，其中隋朝和唐朝、清朝又有兩個次級分支，明朝有三個次級分支，對八股取士進行進一步的解釋，其實這些分支還可以再進一步細化，但是由于篇幅所限和簡單的原則原因，不宜過于復雜。
位于“七點鐘”位置的是第三個分支，關(guān)鍵詞為“影響”，旁邊有一個燃燒的蠟燭顯示出這些影響在歷史上有著不可磨滅的作用，這個分支繼續(xù)沿用五個朝代的順序繼續(xù)展開。位于“十一點鐘”位置的是第四個分支“材料解讀”，其旁邊有一本書的簡筆畫，是為了讓學生關(guān)注一下相關(guān)的歷史材料，這些在課本中都有展示，不在贅述。
除了科舉制，為了讓學生準確而快速把握《中國歷史》七年級下冊的另一個重點內(nèi)容——民族關(guān)系，我還特意制作了關(guān)于民族關(guān)系的思維導圖，如下圖：
在這個思維導圖中，中間我畫了八個手牽手的彩色小人顯示出中國歷史上多民族國家的融合和統(tǒng)一的趨勢是明顯而豐富多彩的，然后按照順時針方向展開思維，其中有六個分支顯示出不同朝代的民族關(guān)系變化，另外一個分支是臺灣和邊疆問題，還有一個是對這個主題的總結(jié)性的觀點和啟示。
下面的這個思維導圖是我用粉筆畫在教室里的黑板上的，主題是《康熙皇帝》，我不但把歷史課本上所有的關(guān)于康熙帝的內(nèi)容放在了一起，還按照地理上“上北下南，左西右東”的方位，把這位清朝歷史上重點人物的事跡形象的展示給學生：在東北方向打擊俄國，發(fā)動雅克薩之戰(zhàn)，簽訂了《尼布楚條約》：在西北方向在天山回部，三次親征平叛葛爾丹；在西部的西藏以及東南的臺灣都有這不小的的作為，中間夾帶著這位皇帝的另外三件事：文字獄，南書房和墾荒政策。在每個分支的旁邊根據(jù)不同的內(nèi)容畫上一些簡筆畫，既形象又有趣，利于學生接受和運用。
在講述歷史上的另一種重要內(nèi)容——選官制度的時候，每個朝代都有著不同的內(nèi)容，它們之間也有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是在復習的時候，大多數(shù)學生不能夠靈活的掌握和應用，所以，為了在復習中讓學生更好的把握這方面的內(nèi)容，我又制作了下面的這張關(guān)于“從中央集權(quán)到君主專制”的思維導圖，學生就又好像擁有一個思維的利器，詳情參看下圖：
總之，對學生來說，學習初中歷史用思維導圖，方便快捷，簡單高效，快樂有趣，用思維導圖來梳理歷史知識框架，把散落在多個頁面的相關(guān)內(nèi)容放在一起，用縱向比較和橫向比較的方法畫出來進行復習，一下子記住一系列的多個知識點，使成績提升快。對老師來說，思維導圖就是一個能夠減輕教學負擔，讓授課變得有趣高效的一種利器，你是不是也想來試試吧？！
