《沉默、共情》
? ? ? 平常上課還耐得住孩子們的沉默，一旦到了公開課上，這種淡定就蟄伏了。今天課程，老師講：“遇到沉默，想想自己怕什么。”我怕什么呢？怕浪費(fèi)時(shí)間，下課了還沒講完；怕冷場(chǎng)臉上無光。說來說去，還是站在自己的立場(chǎng)瞎擔(dān)心，擔(dān)心是詛咒，一焦急就會(huì)自問自答或者急于從不同角度提示啟發(fā)，結(jié)果是，本來有些學(xué)生的答案已經(jīng)呼之欲出了，老師的提示啟發(fā)頓時(shí)打斷了孩子們的思考，他得重新回到老師的思路上來，失去了自己，產(chǎn)生了依賴。當(dāng)再次提出問題時(shí)，他的潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為，不用費(fèi)腦筋，老師會(huì)給出答案的。形成習(xí)慣后，課堂氣氛沉悶是必然結(jié)果。
? ? 面對(duì)沉默，咨詢強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)在咨詢師的角色里”，“進(jìn)入來訪者的角色里”。課堂也一樣，“穩(wěn)在老師的角色里”，這種穩(wěn)可能會(huì)傳遞一種期待，傳遞一份相信，是促使思考的動(dòng)力，是一種“慢功”的體現(xiàn)。“慢就是快”，放慢節(jié)奏，催爆智慧。
? ? 共情，是建立關(guān)系的基石。這個(gè)，我有一點(diǎn)體會(huì)的：夏日里，上課了，孩子們無精打采，批評(píng)無效，共情有用：“做作業(yè)顧不上休息了吧？? ”“嗯——”。隨聲附和。
“那，要不，咱閉目養(yǎng)神十分鐘？十分鐘后狀態(tài)會(huì)特別好。”“好——”，他們立馬趴在課桌上。十分鐘，有的根本睡不著。可是，他們感覺被看到了，感覺被理解了，十分鐘后精神抖擻投入學(xué)習(xí)。
? 同事傾訴家庭瑣事的煩惱，這樣回應(yīng)一句“遇到這樣的事，誰(shuí)都不會(huì)沒煩惱，我理解你的心情。”會(huì)瞬間拉近距離，對(duì)方的負(fù)性情緒可能會(huì)降低。交流中共情對(duì)方，愉悅對(duì)方也愉悅自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
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