? ? 《教育的十字路口》 為我們打開的正是作者細膩的教育觀察視野一一張文質老師從生命的高度、從人文精神的視點，細致品評著教育的細節，耐心反芻品出人性的力度，教育原始的淳樸，教育的本質就是生命的自由以及教育現狀的沉重。通過自己對教育愛的深深情懷，進行著百折不回的追索，而直截了當地噴發生命的強度，厚重的思想卻以輕盈的姿態站立在我們的視野里，讓人精神沖動而情感隨之潛流，在喜憂相伴中看教育、看學校、看師生；在流水落花中看制度、看資金、看環境;在文字靈性與生命強度中看內心、視經驗、審靈魂。

? ? 在人們的貫性思維中，當一個事物處在十字路口時，便是一種艱難、一種痛苦，是一次需要小心翼翼的關鍵的抉擇。十字路口的教育該何去何從擺在每個對教育還有憧憬的人的面前。張文質老師說：“十字路口，其實是期待中遙不可及的夢。我們只有過別無二樣的選擇，我們只學會等待、服從、贊美和“被拯救”我們一直處于等待的循環中。我們有足夠的耐心和盲從，但幾乎喪失了勇氣和責任。“這讓我想起自己總是要求孩子很多，讓孩子去接受、服從、被束縛，不許他們這樣，不讓他們那樣，把種種規定加在他們身上，完全忽略他們的內心的感受，不要他們的勇氣和責任只要他們一時的乖巧和安靜。我沒有選擇，只是活在自己的世界告訴他們什么能做什么絕對不許做，教育在我的手中變成了簡單的是非題，要不就對要不就錯。

? ? 我在十字路口前選了一條單行道不會變通。其實十字路口，意味著多元、多樣，意味著選擇的自由。那自由又是什么？“是愛，是世界上真正的愛，因為愛意味著自由，一定會帶來自由。”明白了這一點我發現我的自以為是的愛對孩子而言全是束縛甚至是形式翻新的“壓迫”，我總是在心理上有“統治”的優勢，我信任孩子可是我沒有給他們平等，在這個前提下，在壓抑的氛圍中沒有真正的對話，“沒有對話，就沒有教育的開始。”作為老師，對兒童天性的控制和扭曲必然讓他們喪失了自主能力，喪失了歡樂和對人的信賴。只有管制沒有愛的教育必將失敗！

? ? 我國已故著名教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”那么，作為現代教育如何發掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛力而使他們成為創造之人呢？作為教師應注意選擇好每一個“創造之地”把握好每一個“創造之時“來造就一個“創造之人”。可造就一個“創造之人”不是一件簡單的事，對一個心智還不成熟的兒童來說尤其困難！我們要給孩子自由，但絕對的自由是不存在的，首先讓孩子有創造的心，再培養孩子創造的能力，世間沒有一 蹴而就的事！

? ? 我想用“愛”、“寬容"和“關懷”去對待學生，必然能讓我在教育的十字路口選對方向，用信任和坦誠澆灌祖國未來嬌艷的花，讓我的學生能在自由的氛圍中得到更多！我希望能夠說：“孩子，我只希望你們長大后能做自己想做的事；能自由自在的生活；能得到快樂；能懂得給予也敢于索取；能對自己負責。”