王崧舟，浙江人。知道他是緣于他的詩意語文。崇拜他是源于他的詩意語文課堂。聽過他好幾節(jié)課：《墨梅》《紅樓春趣》《好的故事》，《楓橋夜泊》，每一節(jié)課都如常年的老酒醇香而綿長，讓人如癡如醉，回味無窮。今天利用課余時間，又一次在《梅花魂》這節(jié)課里浸泡，是那種久違的酣暢感。

1、王老師深厚的文化底蘊讓人望塵莫及。從課堂伊始的關(guān)于花的常識，到梅花的古詩，再到文人對各種花的隱喻，古今人物的壯舉，最后作者的自我成長之經(jīng)歷，無論是廣度還是厚度，這樣的拓展，讓孩子們更是讓我在知識的海洋里無法自拔。

2.王老師文本解讀的技術(shù)出神莫測。王老師從兩組詞串為引子，讓學生掌握了文章的主要內(nèi)容，然后又以時間詞和事例為抓手，突出了梅花的主題，而后又用其他花做比照，以古今偉大人物為背景烘托了梅花這一意象，這時，關(guān)于梅花——比喻百折不撓、堅貞不屈的品格，象征堅守氣節(jié)、頂天立地的精神，寄托眷戀祖國、熱愛中華的情感這一意象噴薄而出。看則行云流水，品則意味深窮

三，王老師赤子之心令人肅然起敬。整個過程，王老師對學生的關(guān)注不僅僅是在知識吸取上，更在對學生成長的看見。他守著學生，關(guān)注成長，比如當學生讀“爛漫”為“燦漫”時，他說學習就是改錯，當學生拿筆寫字的時候，他說自己的眼睛自己保護，他表揚學生讀書字正腔圓，他夸贊孩子書寫整潔端正。王老師是教授，但他依然和孩子們并肩前行

有人問過王老師，什么是詩意語文？王老師做過多次的回答，但最后一次他說他前面說的可能都是廢話，詩意語文就是詩意語文。我對王老師詩意語文的理解是：行走在詩一樣的文字里，擁抱詩一樣的篇章，陪伴著詩一樣的學童，永遠有一顆詩一樣的心靈。