當前人類已經(jīng)進入二十一世紀，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭、社會競爭日趨激烈，人與人之間的關(guān)系錯綜復雜，這些變化，強烈地沖擊著人們習慣于傳統(tǒng)的單一的價值觀和固定的思維模式，使人們遭遇到越來越多的困惑、疑慮，面臨著前所未有的心理壓力的嚴峻考驗。因此，現(xiàn)代社會要求人們不僅具有健康的身體，而且需要具有健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。
目前在中小學開展的心理健康教育，不僅是非常必要的，而且是非常迫切的。它是教育改革發(fā)展的必然要求，對我國中小學生的健康成長有重要意義。
一、開展心理健康教育是全面提高中小學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀合格人才的需要。
教育從根本上說是一項為未來服務的工程，尤其是基礎(chǔ)教育。今天的在校學生是參與未來國家建設(shè)和國際競爭的主力，他們的素質(zhì)能否適應未來社會日益激烈的競爭與挑戰(zhàn)，直接關(guān)乎著國家的前途和民族的命運。
進入新世紀以來，國家大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對未來人才應當具備的素質(zhì)提出了許多具體目標。其中包括創(chuàng)新精神、科學和人文素養(yǎng)；正確的世界觀和價值觀；良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣；社會責任感、環(huán)境意識；探究學習、合作精神等等。顯然，這些素質(zhì)目標絕大多數(shù)屬于心理素質(zhì)的范疇。這說明具備良好的心理素質(zhì)將是未來社會對人才的基本要求。然而，遺憾的是由于我國過去的教育目標中長期忽視對心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使我們的許多學生在心理素質(zhì)的發(fā)展上處于偏低的水平。據(jù)天津教育學院心理測量咨詢中心的一項調(diào)查，在1016名中小學生里，有18.99%的人不希望自己長大，因為越大煩惱的事越多；有66.52%的人經(jīng)常或有時覺得自己在許多方面不如別人，因而感到自卑；有30.91%的人經(jīng)常或有時覺得自己活著沒有意思，有厭世傾向。這種狀況如不能盡快扭轉(zhuǎn)，不要說參與未來的國際競爭，就連在社會上立足和生存都沒有保證。近年來，據(jù)著名心理學專家王極盛對7562名中學生的調(diào)查，沒有心理問題的學生的比例為68%，存在心理問題的學生占32%，隨著年齡的增長，遇到問題的增多，高中生心理健康狀況比初中生要差，女生比男生心理問題多。以上的調(diào)查表明，我國學生中的心理健康問題是嚴重而不容忽視的。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種狀況？唯一有效的途徑就是：通過廣泛開展心理健康教育，全面提高學生的心理素質(zhì)。
二、開展心理健康教育是促進教育改革，提高教育教學質(zhì)量的需要。
《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中小學生要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”這為基礎(chǔ)教育的改革指出了一條正確的道路。但是，要真正實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌還面臨著許多困難，其中一個重要的方面就是部分教師和家長包括我們的各級領(lǐng)導，在觀念和能力上的不適應。
從目前中小學教師和家長的知識結(jié)構(gòu)上看，心理衛(wèi)生方面的知識幾乎是空白。他們中的大多數(shù)人對什么是心理健康？心理素質(zhì)包括哪些要素？怎樣才能使孩子具有良好的心理素質(zhì)等問題，缺乏全面的了解。在一些人的心目中，只有分數(shù)才是評價學生的唯一標準，一旦成績達不到師長規(guī)定的水平，便采用各種手段給孩子施壓。為此，而被迫離家出走甚至厭世輕生的事例，各地屢有發(fā)生。有些已達到了觸目驚心的程度。如青海的“夏斐”事件，就是一個典型事例。一個品學兼優(yōu)的好學生，僅僅因為一次考試成績沒有達到90分，就被親生母親活活打死。這種悲劇的發(fā)生表面上看似乎是家長教育方式的失當，但更深層的原因卻是無視孩子的獨立人格和“以分取人”的評價標準所致。類似的情況在其他一些教師和家長中也時有發(fā)生。客觀地說，這些教師和家長的出發(fā)點都是為孩子好，但是由于在做法上違背了心理衛(wèi)生的原則，所以最終的結(jié)果常常是事與愿違。有一個中學班主任，在批評一位女同學的早戀行為時使用了過于尖刻的言辭，嚴重挫傷了學生的自尊心，惱羞成怒的學生一氣之下給老師的水杯里投了毒，幸虧發(fā)現(xiàn)及時，老師撿回來一條命，但這個學生卻為此成了殺人未遂的現(xiàn)行犯。還有一些老師，習慣于把學生的所有問題都歸入思想品德的范疇，不管大事小事動輒上綱上線，其結(jié)果自然無助于問題的解決。此外，也有少數(shù)教師缺乏職業(yè)道德或?qū)ぷ鞑回撠熑危?jīng)常做出一些不符合教育規(guī)律，違背心理衛(wèi)生原則的事，如，諷刺挖苦、侮辱人格、體罰或變相體罰學生等等。這些做法客觀上都在起著傷害孩子心靈的作用，對他們的健康成長十分不利。
誠然，上述現(xiàn)象的徹底解決有賴于教師整體素質(zhì)的全面提高，然而通過心理健康教育的開展卻能夠?qū)Υ似鸬接辛Φ耐苿幼饔谩＿@是因為第一，心理健康教育本身就是對教育目標的一個補充，它可以引起教師評價標準和學生評價標準的深刻改變。第二，心理健康教育從內(nèi)容上對學校教育也是一個補充，許多深受學生歡迎的教育內(nèi)容在心理健康教育中都可以得到安排。如對人際交往和人際關(guān)系的輔導，對青春期心理衛(wèi)生和異性交往問題的輔導等等。這些內(nèi)容既可以滿足學生的需要，又可以解決學校教育中的一些難題。第三，心理健康教育在方式方法上對學校教育也是一個補充。例如心理輔導與心理咨詢的有關(guān)理論與技術(shù)對廣大教師尤其是班主任來說，具有很大的實用價值。許多用傳統(tǒng)教育方法不大好解決的問題，采用此法往往會收到顯效，所以，廣大教師一旦掌握了這些理論和方法，其教育效果必然會明顯改善。以上分析說明，心理健康教育對于促進教育改革、提高教育教學質(zhì)量確實可以起到推動作用。
三、開展心理健康教育是加強對全體學生的心理調(diào)適，維護他們身心健康的需要。
? ? 中小學生的生理和心理都處在一個由不成熟向成熟發(fā)展的過渡時期中，其身心發(fā)展的不平衡以及由此而引起的心理矛盾與沖突常常表現(xiàn)得比較集中，尤其是進入了青春期的青少年學生，他們這種內(nèi)心的矛盾與沖突往往表現(xiàn)得更為突出。這些矛盾與沖突如不能得到及時疏導，可能成為一個“心結(jié)”，也就是心理問題。如果這些問題再遲遲不能解決，由此引起的緊張、困惑、焦慮不安等消極體驗便會愈演愈烈，嚴重到一定程度，就會導致某些方面心理機能失調(diào)，甚至導致心理障礙或某種疾病的發(fā)生。從近年來社會上發(fā)生的中學生放火、投毒、殺人等有關(guān)材料上看，心理健康問題已經(jīng)達到了十分嚴重的程度。對此，我們應該采取有效的防治措施。要想徹底解決這些問題，只有通過廣泛開展心理健康教育，從根本上提高中小學生的自我調(diào)節(jié)和社會適應能力，同時通過學校的心理輔導提供的及時有效的幫助以促進學生人格健全、和諧的發(fā)展。
總之，在我國中小學開展心理健康教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育的迫切需要，是促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，沒有心理健康教育就沒有素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和組成部分,是培養(yǎng)21世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
2004年5月
