成功之處：

1. 多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。不僅讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。如:引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望”我先讓學生理解“神氣活現，頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。再如在指導學生朗讀第2節時，提示小朋友讀的時注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容。使學生在富多彩的讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

2.在本節課的最后，我讓孩子發揮想象，這一次狐貍通過他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過了幾天，老虎和狐理又見面了，又會發生怎樣的故事呢?孩子們在學習課文后，已經有了一定的感情基礎，接看在情境中展開想，先自由的表達，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結。

不足之處：

1. 詞語的處理不夠細。在這節課我重點處理了“神氣活現”這個詞語，但是在解釋這個詞語的時候，我是出示了這個詞的概念，其實這種處理，學生并不能很好的理解這個詞，所以可以通過品味此時狐貍的心理特點的方式，來不斷的讀課文，將朗讀、理解、品詞三者結合在起。這樣オ是真正的遵從了孩子的心理發展特點。

2. 課文整合度不高。本課自然段較多，我也是以一段一段按照順序推進的方式講解，比較散亂。

? ? 我覺得這一課設計得還是很好的，學習活動能夠完成本課的學習目標。特別是課后第二題的落實，處理得非常好。理解詞語意思，加上動作和表情表演，分角色朗讀時，大膽放手，學生在合作中有更多自由發揮的空間，在情境創設中凸顯了學生活動的主體性、靈活性。這一課確實不需要一段一段地講讀，在反思中也提到了。其實每一課我們在學生讀通讀順的基礎上，根據課后問題，設計一個活動就可以解決這個比較棘手的問題了。