? ? ? ?“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”最初對江南的印象，就來源于白居易的這首《憶江南》 ，它讓我對煙雨迷蒙的江南充滿了無限的遐思和向往。于是給自己取了個網名——遙望江南。
? ? ?4月6號，一個霧靄濃重的早晨，我懷著激動的心情開始了江南之旅，到達了如畫的無錫。到時已是深夜11點。第二天吃過早飯，趕快坐上大巴，趕往“南湖小學”會場，去參加有關學科組建設的會議。沿途的風光在車窗外飛掠而過，但就是那一剎那，那遍地的競肥吐綠，獨具風韻的小橋流水，如詩似畫的運河小船，茂如傘蓋的行道香樟樹……完全滿足了我對江南的一切遐想！江南，真美！
? ? ?第一天會議安排的是幾場報告。一天下來，讓來自北方河南的我對江南人的細致精深佩服有加。會議承辦方南湖小學的學科組建設開展的如火如荼，學科素養提升方法獨到；而安定小學的習慣養成扎實穩固，聽說讀寫面面俱到；浙江長興第二實驗小學的“書香校園”注意激發學生的興趣，評價更是獨到有方。印象最深刻的是來自杭州建新小學的閆學校長，一個江南美女，溫婉典雅，卻有著驚人的毅力和遠大的追求，她帶領著自己的團隊，從零開始，把繪本閱讀帶入了小學課堂，“讓美好的書遇上童年”，打造了自己學校的學科名片！四所學校，四中思路，但無一不是從細處入手，精益求精，為孩子一生的發展奠基。江南人，讓人佩服，精細的美麗，美麗的動人！
? ? ? ? 細雨霏霏中，江南的精彩次第鋪開……
? ? ? ?8號和9號的觀摩課名家薈萃，異彩紛呈……
? ? ?首先登場的是南湖小學的武鳳霞校長，她帶來的是蘇教版小學六年級的《愛之鏈》。大氣干練的武校長從小說的三要素入手，由文章的人物到情節再到環境，用愛鏈接，主旨引出水到渠成。她用大問題“（誰）知道——不知道——”引領小問題，結合文本，注意細節描寫，并進行學練結合，注意答題方式的指導，步步為營，精準的點撥和機智的引導讓人嘆服！武鳳霞對教材挖掘之深，對課堂把握之到位，讓來自她老家河南滑縣的我深感驕傲！武校長身上不但有北方女子的大氣豪爽，也浸染了南方人的細膩靈秀，一堂課彰顯了她大家的風范！
? ? ?安定小學的姜樹華校長以一口輕快的南方普通話，給我們帶來了一堂“懶老師”的語文課——《伊索寓言三則》。他“懶”在哪兒呢？他懶在絕不告訴學生答案，而讓學生去悟，去感，去說。他以一個詞“欺騙”鋪陳開來，由故事到細節到寓意再到寓言的特點，全部由學生自主合作生成。我特別佩服他對學生習慣的培養，三言兩語就把小組合作指揮的井井有條，當有人發言時，一句“看發言人”就聚焦了學生的注意力，“坐好”“看著他”讓學生有章可循。姜校長一點兒也不懶，他那輕快的南方普通話時時響起，處處指點，他那高大的身軀穿插課堂，不斷引導！管中窺豹，姜校長的一堂課，真正讓我見識到了安定小學“習慣培養”的細致入微！
? ? ? ? 接下來虞大明老師的《與象共舞》抓住關鍵詞“密切”，一節課融音樂、圖畫、表演、朗讀為一體，關注學生的童真童趣童味，讓學生愛上閱讀。而閆學校長則以《尼古拉的三個問題》給大家上了一堂繪本課，給孩子以哲學的啟蒙。來自浙江長興的沈莉老師注重學生的讀，一讀二讀，分角色讀，讀中引導，讀中感悟。她“線上跟帖”的課堂設計真讓人叫絕！
? ? ? ? 最后一堂課，登場的是南京瑯琊路小學的周益民老師。他一開口，我就被鎮住了！那是一種怎樣的聲音呀！充滿了魔力：溫暖，優雅，純凈，緊緊的把你的心抓住，如潺潺的流水，似悠悠的夜曲，不緊不慢，不急不躁，讓你完全沉浸于他講的故事中，仿佛回到了童年，仿佛回到了遠古……怎么會有這么迷人的聲音？一直在你耳畔縈繞，讓你欲罷不能，深陷其中！周益民老師把南方男人的儒雅發揮得淋漓盡致：細致周到，溫情款款！見慣了北方男兒的粗獷豪放，今見周老師，頓感耳目一新！更讓人溫暖的是周老師的課堂，他脫離課本，用古老的口耳相傳的方法上了一節《夸父追日》，告訴學生要記住中國的傳統文化，記住自己的根。周老師自己先講，再教給學生理清結構記故事，關注細節說故事，小組合作講故事，運用方言敘故事，看著圖畫悟故事，最后歸結到我們的魂，我們的根！慢聲細語中，娓娓道來下，讓你浸染其中，深受熏陶。周老師，真真的高人！
? ? ? ? 江浙兩省出大家。一場江南之行，讓我感悟頗深：那份細致，那種深入，那種鉆研，怎能不出大家？當我們還在忙于課堂的時候，人家已經跳出了課堂，細化成了課題，走向了遠方！
? ? ? ? 最美人間四月天，南湖小學遇大家，多想停下匆匆的腳步，多想沉淀浮躁的心靈，看看那小橋流水，會會那高深之人，淋淋那杏花微雨！怎奈行程匆匆，太匆匆……
