? ? ? 越來越多的實踐，讓我們清醒地意識到，學生若只是單純的輸入式過程,孩子成績還會沒有變化，孩子們的語文素養還是沒有收到成效。那么怎么辦才能把孩子們學習語文的熱情給點燃呢？怎樣才能讓我們的孩子們自動自發的去學，而且還能學出樂趣呢？把孩子們曾經那種被動的灌輸式的方式，改成吸入吸取式吸收知識的狀態。這是當務之急！
? ? ? 我們也經常聽到一些人議論，孩子們沒有上進心，不愛學習，基礎太差一再的引導也啟發不出來什么，只好自己在講臺上自己復述似的去講了。有的老師認為講解完教學任務，也就算完成任務了，也不管學生通過這節課學到了什么，又從中學會了什么呢？這種現象不只是孩子們的事情，也是我們老師的事情，老師的教與學生在學的活動中。我們是引路人，孩子們才是真正走路的人，我們把孩子們領上了路，孩子們會了方法找對了路，順著正確的方向在正確的路上才能一路收獲下去。當他熟悉了路，掌握了路，路上的一一拾起并未自己學以致用，再把沿路的所涉及的果實收貨了，那就是開放式的更大的獲取了。提高他們的學習興趣一直是我們追求的目標，孩子們的學習興趣，有自發性和原發性，還有好多孩子們需要我們這些老師去引導他們。課堂上我們要充分發揮一下引導作用，重點激發孩子們的學習愛好。就是要轉變我們的教學思想，老師不是主宰者，不能像以前那樣填鴨式了，我們還要對孩子們 的生活進行關注和愛護，讓他們對我們敞開自己的心扉，把我們當朋友一樣。孩子們和我們是平等的關系，不要讓孩子們怕老師，怕就沒有自信沒有勇氣去去提問或討論。我們要掌握好一個度，讓孩子們對我們即是朋友，又有尊重敬重的敬畏，如果對我們老師敬畏了，他們就會模仿老師的一舉一動，學著我們的樣子，幫孩子們樹立自信心，這樣有自信了，也就對學習產生興趣了。
? ? ? 敬畏不是畏懼，懼怕到不敢說話，不敢提問，不敢思考。更有甚者畏懼畏怕到和教師接觸，哪怕是眼神的接觸也要避及。不敢與老師接觸，那怎么去琢磨思考問題？怎么能積極主動回答問題？怎么去敢提出問題呢？因為怕，怕不對怕麻煩怕指責……然后就沉默了，不會裝會。不懂裝懂！教學過程中是要平等的，民主的關系，現代教學不再是教師在課堂上的認真講你認真聽就可以了，要提倡學生們積極的敢想敢說敢思考，教師是引導、調動、啟發、激勵教師把學生引導到主題，中心思想的那條主線上調動積極的思考。讓學生運用他們自己的語言，引導學生要圍繞文章提出問題。要讓學生把理解知識的心里說出來。他們的語文能力表現出來。然后我們班主任要做好學生們平時的心理的摸查，關注他們的心理狀態，深挖他們的情商。有的語文老師不是班主任，除了課堂上能接觸孩子意外，課下也不會主動去接觸孩子們，不能夠和孩子們打成一片，所以也就調動不出孩子們學習的興趣了。學生的積極性高不高，主動性強不強學習成績好不好，同任課教師的思想工作有很大的關系，學生的情商包括很多，在學生的智商因素外的東西很多。包括理想、道德、意志，毅力，品質，習慣方法等等。如果學生學習的目標不明確，沒有正確的思想理想課堂上沉默。即便不懂也不問，這些都是非智力因素的不佳的表現，再者要有明確的教學目標。我們要做到一直都圍繞著語文教學目標有目的，有目標的針對性教學。課前備課到講課。到課后學習練習，從教學目標出發，以教學目標作為完美收尾。教學目標不僅讓學生明白了學習的方向，也讓我們教師有了束縛，不至于整節課堂上學生與教師太過漫無邊際不著調兒的神侃。無所不及的去探討議論與學習目標很遠的東西。那樣浪費時間，精力的事情，那遠遠脫離教學目標的東西，我們是都可以因為著重教學目標而去略講帶過的。舍棄了不必要的浪費，圍繞教學目標的教與學，我們自然就有收獲。在學習過程中，我們老師要通過練習使孩子們把學到的知識信息變成一種能力。什么是能力，能力就是能在生活中可以用到的，要做到張口或提筆就可以妙語連珠妙趣橫生。這就需要積累，只有多積累才會有質的提高。思與想是一個良好的開始，說與寫是一個完美地詮釋，練是中間必不可少的一個過程，練的多了，自然就有了一個熟悉的感覺。練的會了，便有了收獲，有了收獲自然語文能力就得到了收獲和鍛煉。與此同時教學方法要靈活課程可以設計，學法可以交我們要教會孩子們適應我們的教法，孩子們學到了學習方法，讓孩子們掌握知識有規律，這是我們老師的責任。然后把課內課外相結合，這是我們作為教師調動學生學習興趣的重要環節。
? ? ? 我們教師通過講解，課外學生們通過日記的形式，手抄報的形式，和做實驗的方式等。歸納總結觀察等來消化知識并轉發為自己的東西。方法和做法還遠不止如此這些而已，以往的前輩經驗，我們可以借鑒學習并加以利用，以后再有新的好的，優秀的事例要更多的教師參與進來，讓我們在吸取經驗的同時，努力去創造新的實驗與體驗，為培養孩子們的學習興趣，培養孩子們學習語文的熱情作出畢生的努力！
