《教師要懂的心理學》之《教師應知的管理心理學》

收獲:何為領導者？所謂領導者就是致力于實現領導過程的人。

領導者在領導過程中極易表現出來的極端工作作風有三種類型:

（1）專制作風。權力定位于領導者個人手中。

（2）民主作風。權力定位于群體。

（3）放任自流作風。權力定位于每個職工手中。

如何做好“領導”工作？

（一）豐富管理心理學知識，提升對自身角色的全面認知。

（二）結合自身的性格特點，打造符合自身特質餓領導風格。

今天的閱讀讓我又學到一個新詞:應激。人們對外界環境的心理反應表現出各種變化，這種在環境條件影響下產生的心理和生理反應的綜合狀態，被稱為應激。

引起工作應激的因素有環境因素、組織因素、群里因素、個體因素。

工作應激帶來的后果:適當的應激會有利于提高工作績效，過高的應激容易導致工作效率下降，并對個體的體質、心理和行為產生影響。

作為教師特別是班主任老師，應盡可能地及時、動態地評估學生的應激值，及時給予應激值過高的同學關懷和照顧，適當任用和激勵當前應激值適度的同學，從而幫助學生身心健康可持續發展。

《教師要懂的心理學》之《教師應知的溝通藝術》

收獲:每個孩子成長于不同的家庭環境，他們的個性也是各不相同的。能夠和他們順暢溝通，就需要教師能夠熟知每個孩子的性格特點，因人而異選擇溝通方式與溝通策略，并且要把握好溝通的時機。

（一）師生溝通方式多樣。說與聽不能成為唯一的溝通方式方法，讀與寫也不失為一種好的有效的溝通方式。

（二）教師要成為一個好的傾聽者和分享者。

（三）給學生一次公開演講的機會。

（四）非語言溝通的SOLER法則。

（五）把握好每一次溝通的時機。