《教師要懂的心理學》之《教師應知的課堂心理》——《創設良好的課堂心理環境》p219-224
收獲:蘇格拉底說:“教育不是灌輸，而是點燃火炬。”教育無處不在，而課堂是點燃火炬的主要場所，教室布置的各項環境刺激、教師走進課堂的一言一行、極力想營造的課堂氛圍等軟環境和硬環境都在影響火炬燃燒的狀態。
環境心理學認為，環境所帶來的刺激，主要表現在生理反應的自主性活動增強，如心跳加快、血壓升高、呼吸加速和腎上腺素分泌增多，這個過程就是喚醒的過程。
《教師要懂的心理學》之《教師應知的課堂心理》——《有效的課堂管理策略》p224-229
收獲:一個管理良好、積極肯定的課堂肯定離不開教師這個人。美國課堂行為管理暢銷書作者托馬斯·費倫總結出四種教師風格類型:專注型、寬松型、超然型、權威型。
如何處理學生課堂“違紀”行為？
（一）積極與學生建立良好的師生關系。建立關系的兩個基本要點:經常和學生溝通交流、不吝嗇表達你的關愛。所有關系的核心就是溝通和交流。
（二）強化你希望學生反復出現的行為。對于學生來說，贊美是一種強有力的強化。對于我們所期望的學生行為我們一定要及時表揚。
（三）善用非言語線索處理不良行為。權威教師的處理有苛求也有溫暖，他們善用非語言線索，來減少課堂中出現的大部分不良行為，它可以在不打斷言語講課的情況下進行交流，還可以減少對課堂的干擾。
（四）利用后果，讓學生在錯誤中學會反思。
