? ? ? ? 每周一班會課，班長根據班級管理學生量化分數總結點評上周的情況，這是三年級一班雷打不動的環節，班長點評反饋時做到：“一明確得分，二宣布排名，三獎勵加分。”一明確得分暨匯總明確每個學生的量化分數，具體到得分最多和最少的同學；二宣布排名暨根據組內學生量化得分，求出每個小組的得分，并按照得分由高到低排名；三獎勵加分暨根據排名給前兩名的小組成員每人加一分，對進步較快的同學單獨加一分。

? ? ? 這種小組合作捆綁評價，從開學到現在，已經在三年級一班實施了15周，現在班干部已能熟練操作計算點評，記錄學生到校、儀容儀表、作業完成、衛生值日、大課間操、眼保健操、課堂表現、學校活動參與等表現情況，班長及時客觀公正的做好記錄，班級管理的所有事物做到均有人管，發揮了學生主人翁意識。特別是在班會課上進行反饋時，班長的精準反饋，同學們的認真傾聽，對于聽到組內扣分較多的同學，唯恐落后，都很擔心小組的名次，形成了事事有人關心、團結共贏的集體主義觀，促進了學生良好習慣養成，提升了班級建設水平和效果。

? ? ? 小組合作捆綁評價是一種以小組為單位的班級評價形式，特別是適合班級管理，化整為零，切塊管理，發揮組長職責，理順自上而下班主任-班長-班干部-組長-成員的班級管理渠道和架構形式，促進班級管理效果的提升。有時某個同學因為不小心扣了分數，全組同學都會教育他、影響他、幫助他。有時因為小組總分獲得第一名，全組人員高興的不得了。有時因為成績不理想，小組成員眼含淚水，課下召開小組會議，制定整改措施。小組合作捆綁評價是班級管理的指揮棒，是學生心里的一把尺子，丈量著每天的成長歷程。

李清

2020年12月14日