一、指導思想

為推動思維課堂建設，落實新課改“以教為主”到“以學習為中心”的轉變，讓學生體味學習的快樂，促進學生真正的學習，保障每一名學生的學習權利。制定小組合作學習的操作與評價標準。

二、目標任務

1，轉變教師教學觀念，落實“以學習為中心”的小組合作學習理念，探索小組合作學習的操作方法與評價標準，提高教育質量。

2, 建立小組合作學習的操作規范，使小組合作學習可操作、有實效促進學生真正的學習。

3.制定小組合作學習評價標準。

三、工作措施

1.制度保障

建立五蓮縣實驗小學小組合作學習領導小組，統一領導和推動小組合作學習的建設。

領導小組名單

組長劉樹森

副組長范祖華孫桂蓮

成員:王有鵬趙新紅劉祥波鄭德建許穎徐禮杰、王漢麗溫啟華王道芳。仲雙

工作小組

組長:王有鵬

成員:劉祥波仲雙鄭德建xu ying，徐禮杰，王漢麗，孫啟華，王道芳

建立小組合作學習研究項目工作室

領銜人王有鵬

成員劉祥波，解燕燕，仲雙劉芳高傳芳

2.制定小組合作操作規范

小組組建

1-2年級，同桌合作

3-6年級，四人合作

最常見分組:異質分組(優+中+差)

異質小組常見的組建方法

方法一：成績排序法

按高、中、低的成績水平進行排序后分組

方法二：領導組隊法

步驟1:由教師選出小組領導，比加需要組建12個小組，就選出12位高成績組的同學擔任領導。

步驟2:教師告訴這12位小組領導異質分組的重要性以及作為小組領導的使命。

步驟3:教師給出經過成績排序的名單，讓小組領導挑選或隨機抽取2名中成績組和1名低成績組的同學為組員.

步驟4：小組領導邀請組員加入。

建立小組文化

(一)小組熟悉一我是誰

方法:我的名片

學生可以制作一張自己的名片，片名中包括我的姓名、昵稱、喜歡的科目、喜歡的稱贊等等，每次加入一個新的小組時，組員之間互相交換看。

(二)小組熟悉一一我們是誰

方法:設計手勢、歡呼語、小組口號

小組可以設計自己的加油手勢

1、疊羅漢

2、翻波浪

小組合作技能之小組分工

1組長:

教師的特別助理，負責宏觀調控本組同學的學習和生話情況，負責本組同學作業的督導和收繳，適當的時候負貴本組B層同學作業的批改。(B層同學負責A層同學作業的批改)每組一人

2.監督員:

負責一些日常事務。加:衛生、紀律、音量控制等其它一些活動。

3.記錄員

主要負責記錄討論過程中各同學的發言要點和記錄本組在評價過程中的得分。

4作業員

負責對小組未完成或不認真完成作業同學的統計，及時做好記錄。

小組合作技能之合作習慣的培養

1.學會傾聽與表達

傾聽:眼到、耳到、心到，也就是説最基本的禮貌是注視他人，認真傾聽，做到微小點頭，傾聽還需要有一些回應，一般包括一下幾種回應方式:

(1)復述。比加：你說我應該檢查自己的證據，對嗎？

(2)歸納。比加：你剛才說的意思我總結了一下，是不是？

(3)核査。比加：你說的是這個意思嗎？

(4)提問。比加:你剛才提到的新奇感，我很感興趣，能不能詳細說下。

(5)質疑。比加:我這里有一個不同的意見。

2.解釋通行證

步驟1:學生A發言

步驟2:學生R發言，發言前需要用三句以內的活語概括或發言。

步驟3:學生C發言，同上

3.學會控制音量

可以讓學生練習音量的三個水平，原則是在保證搭檔聽得見的情況下盡可能放低音量。

一人沒有聲音;

兩人聲音互相能聽見；

四人聲音組內能聽清，不打擾其他小組。

合作交流語言之老師

1.你(組)自己的思路是什么?理由是.....

2.你(組)是怎樣想出這一答案(方法)的?

3.你(組)和他的答案相同嗎?如果相同，請說說他的思路;如果不同，請說說你的想法。

4.誰有補充?誰能糾正?這種說法有設有發現問題?

5.誰有不同的思路?誰還有新的解答方案?

6.這種方法行不行……如果不行，假如從……思考行不行呢?

合作交流語言之組長

小組長可采用如下語言組織小組討論:

1.組織討論時:請某某同學發言，其他同學認真傾聽。

2.組員表述不完整時:針對他的發言，你有什么補充或你有什么不同意見?

3.組員不能主動發言時：你還沒有發表意見呢，請你來說一說你的想法吧?

4爭論不休時：這個問題大家意見不一致，不要討論了，等全班匯報時，我們再聽一聽大家的意見。

準備匯報時：我們來總結一下我們的想法……一會兒交流時，我們都要認真聽，有不同意見要及時補充。

合作交流語言之組員

在交流的過程中，組員必須明確自己的任務，知道自己該做什么，該怎么做。

可采用如下語言參與小組討論:

1.我不同意他的觀點，我的想法是……

2.我有疑問?為什么不是這樣的做法呢?

3.這個問題我沒想明白他的道理，誰能幫幫我?

4.我覺得這樣講不條理，我想幫你歸納一下。

合作交流語言之小組匯報

組長:我們來匯報；學生:端坐認真聽。

組長:下面由我們小組來給大家匯報。

請D先發表意見。

D:我覺得……

接下來請C發表意見

C:我覺……

接下來請B發表意見

B:我覺得

最后由我來補充。

最后一起說:請大家為我們點評或補充。

謝謝大家。

“小組表達的“六個我”，分別是：“我匯報、我補充、我質疑、我反駁、我板書、我總結。”這樣學生在匯報之前先闡明自己的角色，使自己的語言更加條理，找出自己匯報的重點是什么。匯報的幾個同學分工明確，各司其職，有效提高了課堂效率，促進了課堂進步。”

3.小組合作評價標準

評價可以從三方面入手：

1.對學生個人表現進行評價。

2.在小組合作學習當中，是否主動與他人進行交流。

3.效果的評價。

學生的評價，在小組學習合作結束之后，給小組一些時間，讓學生自己進行評價，或者給其他的同學提一些意見，還存在一些不足，比如說可以用這樣的語言，“我覺得某某發言”，或者是“我來點評一下別人的發言”。像QQ農場一樣，累計積分按等分級，進行動態管理的升級式評價，比如說個人發言比較好地給個人加分，其實就是小組加分，小組加完10分之后，優勝隊可以換一些果蔬，可以兌換一些班級的支配權。或者是唇槍舌戰辯論會，都是孩子自己去組織。我為了獎勵小組合作學習的好，可以帶自己喜歡玩的東西、或者是吃的東西，所有的方法能用的、能激勵他們進行小組合作學習的，用這些方法來激勵他們。

跟班級的一些活動整合，合作學習、合作教育再到一系列的合作性的活動，這是一個趨勢，我也非常的贊同他的說法。他說“合作學習不應該是單純的合作學習，應該和班級的各項活動捆綁起來”，比如說今天中午以小組為單位，來組織一些活動，有些孩子可能平時學習不太好，但是在其他方面比較優秀，他也可以為小組增添榮譽，他的自豪感就會慢慢的增強。累計發言的次數，發言的次數多、發言的比較精彩，可能會給小組加分。

為了促進小組的良性運轉，開發了這樣的名簽，各個班級的名簽形式是多樣的。名簽怎么用？什么作用？在小組合作交流、合作學習的時候、進行匯報的時候，如果小組的某一個同學的觀點和別人不一樣，觀點特別突出，把他的名字貼在觀點上，如果小組匯報的時候非常的好，各個環節都弄的特別好，把他們小組的組貼貼到一定的位置上，下課之后老師根據進行總結，頓時發現孩子的眼睛發光了，這一個小小的舉動能夠激勵他不斷的去提升自己，在小組合作學習當中好好的發揮自己，這個名簽使用下來特別好，尤其是數學學科解題思路的運用，效果非常好。

這