很簡單，一句話：沒有獨自建立起知識的聯系。講課就好比你開車要從A街到B街，老師就坐在副駕駛，告訴你前面左轉、然后紅綠燈直走....到達目的地時老師問你：知道怎么走了嗎？你當然覺得知道了，因為車你會開，而且什么街什么街的名字你都知道，這不也到了嘛。然而當你獨自要從A街開到B街你就傻了：前面好像是左拐吧？怎么這里有點不太對勁?.....你漫無目的在城市里一日游，但最后依然沒有到達B街。
這就是學習錯覺。做題就是解決問題，需要你從千百個知識點中選出正確的A、B、C，并以有序的方式結合起來才是最后的答案。而老師講課是正向思路，直接把正確的知識點都挑出來講了問你懂不懂？你當然懂了，因為這千百個知識點都在你的腦海里。然而，記住這些知識并不難，其實更大的工作量是知道什么時候用哪個。好比房間里堆了滿滿的工具，你卻不知道做事要用哪個。老師自己把答題更難的部分做了，你做題當然就不會了。
在你的腦海里，知識是離散的，如孤島一般沒有什么關聯。看到條件A時，你很難想到方法B、C、D，而經常是一臉懵逼，不知所措。
而學霸不僅能對知識點記憶和理解，更重要的是把離散的知識關聯起來了。在他們的腦海里，知識點之間像網狀一樣各有聯系。他們在練習時會不斷地去嘗試不同的路口，碰到死胡同知道要記下來，街與街之間的聯系也越來越清晰，最后能生成一副城市地圖。不僅A街能到B街，而且可以用很多種不同的走法，老師說的答案是最短的路線，其實還有一條更快的路線.....
現實中，一個學霸做完道題目時會想：
這道題還有別的解法嗎？
題干有其他的變種嗎？對應如何解決？
這類題目有沒有比較固定的套路？
這個知識點可能出現幾類題目？
... ...
他能不比你強嗎？
在學霸的腦海里，就像一本有目錄的書，想要什么內容，先看目錄，“唰”的一下翻到那一頁就行， 簡單高效。
知識沒有建立聯系時，就像一本沒有目錄的書，內容寫得再工整，也會在漫無目的的翻閱中消耗大量的時間。
那么問題來了，如何建立起知識的關聯？我推薦兩個方法：
1、輸出帶動輸入
上圖是經過科學驗證的知識留存規律，我們可以看出：我們越是主動的輸出，大腦對知識的理解就越深刻。原理很簡單：在輸出過程中，我們不斷的在大腦里調配不同的知識點，并通過語言、邏輯等方式組織表達出來時，也是知識點在大腦不斷構建聯系，形成體系的一個過程。
常見的輸出方法有：
1、講解題目給他人聽
2、整理濃縮課程筆記
3、寫下課程的小感悟等
當你發現能夠順暢的表達出新知識時，離完全掌握已經不遠了。
2、拓展思維
這其實是學習過程中一個很重要的探索階段，通過不斷的提問來拓展思維。我讀完斯科特·揚的《如何高效學習》后很有感悟，分享給大家，具體有三種方式：
A、深度拓展
B、橫向拓展
C、縱向拓展
分別來解釋：
A、深度拓展：對知識背景、淵源等拓展。比如這個定理是誰發現的？他是怎么推導出來的？為什么會那么推導？這個定理有什么重大意義？....在提問和回答后，你會對知識有更深入的了解。
B、橫向拓展：類比、聯系的思維。比如類似的結論還有哪些？共同之處在哪里？同時期還有哪些發現？跟XX事件有關聯嗎？.....在一個學科內，你會關聯其他知識，并不斷整理、分類。
C、縱向拓展：運用比喻，跨越學科界限的思維。歐洲的地理特點是否會對歐洲歷史有影響？月圓之夜對人的情緒會有影響嗎？....萬事之間都有聯系，你會慢慢發現哪怕不同學科之間都不是孤立而是有聯系的。
經過對知識的拓展思維，你會對新知識不斷建立聯系，與舊的、熟悉的知識有著網狀的聯系，真正不分你我，內化于心。
真正的學習不僅要理解單個知識點，更要把不同的知識點串聯起來。很多同學只做到了前面而跳過了第二步，學習效果自然大打折扣。唯有跳出“只看細枝末節”的誤區，把知識一體化，搭建好通往各個點的橋梁，知識才能真正為我們所用。
