? ? ? 小組合作學習是我校本學期課堂教學改革所倡導的主要學習方式之一，但是從課堂看，教師在小組合作中的作用還沒有充分展現出來，對自己的定位比較模糊。

? ? ? 小組合作學習不是隨意性學習，也不是簡單的組合學習，它是個人對知識的感悟與群體智慧之間的一種交流與提升，是生生之間，師生之間的相互傾聽、交流和合作。在這一學習過程中，教師起著必不可少的作用。應當扮演好各種角色：管理者、引導者、合作者、保護者和評價者。

? ? 一、做好管理者 教師雖然不再是課堂的獨權者，但在學習過程中的統領地位是不可否認的。在小組合作學習中，教師必須按照“獨立思考→相互探討→交流看法→實現目標”，這一學習流程指導學生進行小組合作學習。讓每個學生都能親身實踐、親身體會、親身感悟學習過程中的各個環節。

? ? ? 二、做好引導者 小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。合作學習是在正常的教學過程中采用的一種活躍思維的學習方式。教師要引導學生進行獨立的思考，明確通過互相合作，取長補短，集思廣益。并從中找出切合自己的學習方法。因此，教師在小組合作中要當好引導者，要精心策劃，細心引導，耐心指導、熱心開導，使小組合作真正有實效。

? ? （1）引導學生開展合作交流 。一開始的合作學習會出現各種情況，如：學生不善于合作，各持己見，不樂于交流，或爭吵不休，無組織無紀律，這時，教師必須按照以下流程逐步引導——①積極參與，認真交流 ②獨立思考，發現問題 ③互相質疑，共同探究 ④集思廣益，取長補短。

? ? （2）引導學生獨立思考，積極實踐，動手操作 。小組合作學習是建立于學生獨立思考的基礎上的，讓每一個學生參與學習的全過程，通過組內交流、探討，動手操作，親身實踐、檢驗自己的觀點，并不斷產生新的想法。教師在指導學生實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的問題相聯系，養成良好的學習習慣。不能只圖一時新鮮有趣，熱鬧過后一無所獲。

? ? 三、做學生的合作者 在小組合作學習中，教師要當好合作者，積極參與到整個學習過程中。巡視、了解、調控、參與，或鋪、或墊、或引、或導、或釋、或答，幫助學生克服怕出錯的心理，鼓勵他們大膽發表意見，虛心向同伴求教，放開膽，張開嘴，開動腦筋，積極思維。

? ? ? 四、做好學生的保護者。教師要善于收集小組合作學習中獲得的信息，運用到具體的教育、教學過程中，保護學生學習的欲望，保護學生積極發言的熱情，創設便于學生學習的情境，使學生在小組合作中敢想、敢說、敢做，同時通過了解學生的基礎知識和思維特點、學習品質，因材施教，耐心扶助，并注重學習方法的指導，與學生一起分析思考的方向，使優生得到培養，后進生得到關注，并能夠促進師生溝通，加強師生情感和情誼，形成“和諧、民主、活躍、有序、全新”的教學新局面。

? ? ? 現在很多孩子在家庭生活中缺少與他人相處和合作的機會，易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品質。因此在小組合作中，教師要保護學生的合作意識，充分利用教學方式和教學手段，培養學生的合群性、集體性，鼓勵學生敢于發表己見，敢于大膽質疑、敢于大膽創新，進而提高合作能力，同時，教師還要寬容對待學生在活動中合理的挫折和失敗。保護學生敢想、敢說、敢做的積極心態，從而培養學生能想、能說、能做，達到會想、會說、會做的目的。

? ? 教師要建立平等、民主的師生關系，創設寬松、和諧的合作環境，愛護學生的好奇心，把課堂由“我要你做”變為“我們來做”。

? ? 五、做好評價者。教師對學生的學習評價會對學生的發展具有很強的導向作用，教師的褒貶有可能會影響學生的終身發展。好的評價會使學生樂于合作，善于合作。

? ? 在評價時，教師要采取必要的獎懲措施：①鼓動全體同學為優勝小組鼓掌表揚，②贊揚特殊小組取得的特殊成功，并給予特殊的獎勵，③對不同小組的小組合作成果及時懇定和贊同，④給受挫小組信心和幫助，⑤有些小組急于求成，弄虛作假，教師要給予耐心的指導和必要的批評。小組合作學習中，不但對集體要有評價，對個人也要有評價。課堂中，可采用教師點評、小組自評、組間互評等評價方式。

? 引導學生養成自我評價的好習慣。 合作學習中，自我評價是一個必不可少的環節。它是新課標在課堂學習中的具體運用與體現，是學生在學習過程中對自己能力的一種認可和肯定，能較好地培養學生的各方面素質和能力。

? ? 只有教師對自己做好定位，小組合作才能順利進行，并取得一定成效。