? 據了解，在二十世紀八九十年代，我國存在著四百多萬人之多的民辦教師，他們在極其艱苦的環境里擔負著義務教育階段的一億幾千萬農村中小學生“傳道授業解惑"的重任。劉醒龍所著的《天行者》正是獻給在二十世紀后半葉中國大地上這些默默苦行的民間英雄的。
? 細讀《天行者》，你會發現，它的敘事結構包括一主一輔兩條線索，主線主要講述了西河鄉界嶺小學三代民辦教師轉正的故事，而輔線則是張英才、余校長、孫四海、萬站長、藍飛和夏雪等人的愛情故事。劉醒龍在這些大故事中又穿插小故事，每個小故事又可以作為下個故事開展的源頭，相互交叉匯合，使小說的敘述不再僅僅拘泥于雙線結構而構成一個紛雜的面，使得小說的敘事精彩紛呈，緊縮而富有張力。
? 眾所周知，在那樣的九十年代，民辦教師作為中國鄉村教師的主要力量，承載了農村人一代又一代的夢想。我沒有在山村生活的經歷，那個年代，我也正好上小學，總認為這是天經地義的事情，不用衣食發愁，無憂無慮地上學、放學，即使放假中，也是痛快地玩耍，理所當然地接受著父母的寵愛。因此，很難想象作為山村小學的余校長他們是怎樣一次次地勸學生回到學校的？但也正是在這樣的一次次勸說中，我看到了余校長他們那正直、挺拔的脊梁，那對學生無窮盡的熱愛。雖然他們也會有人性的弱點，但隨著劉醒龍對于故事的描述讓這些有弱點的民辦教師的形象在我的眼前逐漸高大。在人人都盼望轉正的一次一次機遇面前，他們內心的糾結、無奈、爭奪、放棄，矛盾的心理在神態與語言的欲言又止中表現得淋漓盡致。轉正，是當時的民辦教師一生中最企盼的一件人生大事，轉正，意味著生活條件的好轉，意味著從此成為農村人人艷羨的公家人。可是當余校長們把轉正的機會讓給張英才，原諒了藍飛的自私，要照顧那么多因路遠而不能回家的孩子時，我看到了余校長他們人性最光輝的一面：仁愛。這讓我想起了電影 《一個也不能少》，代課教師魏敏芝的責任感同民辦教師身上的責任感深深地印在了余校長他們的腦海中，實踐于行動中。我們的生活充滿陽光，最終，他們在等待中迎來屬于自己的陽光，盡管因為費用湊不齊等各種原因不免讓人心生些許遺憾，卻也對余校長他們的未來充滿了信心。這真是主流的線索，主流的中國！
? ?而作為小說的輔線，張英才、余校長、孫四海們的愛情故事則讓人唏噓不已。不論是雪景的幻化，笛聲的悠揚，還是鳳凰琴的蕭瑟纏綿，這里的愛情故事寫實記虛，實實在在愛情如余校長與藍小梅。即使夏雪的愛情在現實中死亡，帶著美好的愿景而去；即使孫四海與王小蘭終不成眷屬，讓我淚流滿面時，他們的愛情仍是孫四海的笛聲《我們的生活充滿陽光》。無論是夏雪還是孫四海，還是李子，那碗油鹽飯將是他們終生的紀念：
? ?前天，我放學回家，
? ? 鍋里有一碗油鹽飯。
? ?昨天，我放學回家，
? 鍋里沒有一碗油鹽飯。
? ?今天，我放學回家
? ?炒了一碗油鹽飯
? ? 放在媽媽的墳前。
? 讀罷此書，正是春分時節，此時，萬物生長，中國大地上到處生機勃勃。我知道，孫四海的笛聲還會再次悠揚地響起，張英才也會一遍遍地彈奏著鳳凰琴。這些在中國大地上默默耕耘的苦行者們，最終迎來屬于他們的春天！真的，歷史不會忘記！
