? ? ?題目很大，我知道。可我也只能用這個超級大的題目寫一件小事情。
? ?早自習(xí)，走進教室，幾個同學(xué)驚喜的喊:“老師好！”接著響起了幾下掌聲，仿佛不過癮，這幫熊孩子竟又啟動了全體熱烈鼓掌的歡迎模式。咦，這是怎么了？“老師，好久不見。”好久不見？我不是昨天上午才來上的課嗎？可旋即我也笑著附和“好久不見！好久不見”是的，這正是剛學(xué)過的《回憶魯迅先生》中的一個片段，是魯迅先生與蕭紅女士開玩笑的一句話。
? ?昨天，一連上了兩節(jié)課，最后一節(jié)課將這一段時間學(xué)過的寫人物的文章來了一個小結(jié)。這幾年我一直在教學(xué)中走閱讀與寫作相結(jié)合的路子。比如最近學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》引導(dǎo)學(xué)生如何從人物語言的角度去讀寫人物；《鄧稼先》如何將人物放置在一定的背景中讀與寫；《聞一多先生的說和做》如何通過不同的角度來體現(xiàn)人物性格；《回憶魯迅先生》則學(xué)習(xí)從富有生活氣息的瑣碎細節(jié)，來表現(xiàn)有血有肉生活中的人物。又進一步聯(lián)系到人性的復(fù)雜，一個真正的人，必然有優(yōu)點也有缺點，而魯迅先生就善于從不同方面來刻畫人物，比如后面即將學(xué)到的《阿長與山海經(jīng)》，所謂人無完人，而正是這樣才能夠更好的表現(xiàn)人性。說到這里我話鋒一轉(zhuǎn)，提到了目前個別學(xué)生存在的一份小心思:你有沒有特別喜歡一個異性同學(xué)，眼里心里都是他（她）的影子？他（她）的一笑一顰，一舉一動，都讓你著迷的不行，你覺得他（她）哪里都好，以至于為了他（她）茶不思飯不想，神魂顛倒，學(xué)習(xí)也一落千丈，幾乎要毀了一生。那么恭喜你，你病了。”學(xué)生開始還有些懵懂，嬉笑，漸漸地有幾個同學(xué)眼睛開始發(fā)亮，我知道說到他們的軟肋了。我繼續(xù)往下侃:”得啥病？頭腦有毛病唄。明明知道人無完人 ，卻心里眼里感覺他（她）什么都好，完美的不得了，這不是頭腦出了問題，思維發(fā)生錯誤了嗎？怎么辦呢？教你一個妙招昂。”我故意停了停，然后慢慢地說:“從今天起，你就給這個暗戀的人找毛病，每天堅持找一條，因為只要他（她）是個人就一定會有毛病，有缺點。你就這樣堅持找個十天半個月，你的病就好了。”
? ?下課鈴響了，我也在孩子們愉快的笑聲中走出了教室。
? ?而今天早晨，他們那一反常態(tài)的歡迎歡喜，我隱約覺得正是上節(jié)課那番由此及彼的調(diào)侃拉近了與他們的距離。
? 由此想到，閱讀，寫作，人生，其實是可以鏈接在一起的，課堂上一些知識性的東西完全可以應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，而這樣也可以將死的知識學(xué)活。
