近些年來，受大環(huán)境的影響，教育功利主義抬頭，造成教育環(huán)境惡化。那么，教育功利主義是怎樣產(chǎn)生的呢？
第一、社會(huì)原因
四十年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，得益于改革開放政策的成功落實(shí)。在政府的大力推動(dòng)下，人們經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，意識(shí)推動(dòng)行動(dòng)，全體人民奮力拼搏幾十年，普遍都過上了好日子。但是，在奮斗的過程，人們的價(jià)值觀也悄然發(fā)生變化，金錢成為衡量一個(gè)人價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，拜金主義成風(fēng)，人們急功近利只追求經(jīng)濟(jì)利益。
老百姓有錢了，再加上拜金主義成風(fēng)。這股潮流向國(guó)家各個(gè)機(jī)構(gòu)漫延，相比改革開放的受益者的飛黃騰達(dá)，國(guó)家各個(gè)機(jī)構(gòu)的工作人員的薪水漲浮較低。而社會(huì)卻以金錢衡量人的價(jià)值成風(fēng)，由于薪水不是太高，工作人員頓感工作失去了意義，認(rèn)為自己的工作失去了價(jià)值，工作積極性受挫。于是，國(guó)家出臺(tái)了機(jī)效工資的政策，而且還拉大了工資差距，以調(diào)動(dòng)工作積極性。其實(shí)，官員腐敗也是由于受到社會(huì)價(jià)值觀的沖擊，你的官再大，卻沒錢，難免會(huì)在大老板面前抬不起頭。
同樣，這股潮流也沖擊到教育行業(yè)，在社會(huì)上，教師的地位變得越來越低，拜金主義開始在教師內(nèi)部漫延。教師開始一天天的自卑起來，失去了對(duì)教育事業(yè)的熱愛，工作積極性受到打擊，教育部門也同樣采用機(jī)效工資和拉開教師工資的方法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，但這樣以來，卻形成了教育功利主義。
但是，教育功利主義對(duì)教師的傷害也比較大，但最大的受害者是學(xué)生。在教育功利主義的影響下，因?yàn)楣べY差距太大，教師為了盡快漲工資，讓學(xué)生取得好成績(jī)，教師的教學(xué)逐漸脫離了教育規(guī)律，教師的教學(xué)不是背知識(shí)點(diǎn)就是做題，隨著教師之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得越來越重。教育管理部門也同樣如此，只要自己所管范圍內(nèi)的學(xué)校考得好，就受到表彰，工資漲得快，自己也提拔的快。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，層層加壓，最后受害的卻是學(xué)生，學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)們升遷的犧牲品。教育功利主義，必須導(dǎo)致應(yīng)試教育的愈演愈烈，教師要進(jìn)職稱，得要條件，所帶學(xué)生的成績(jī)是最有說服力的，一定程度上，考試是在考老師，不是在考學(xué)生，產(chǎn)生的問題真是多如牛毛。
第二、學(xué)校原因
教育上級(jí)主管部門為了做出點(diǎn)成績(jī)，也是在利益的驅(qū)使下，不得不逼著學(xué)校要成績(jī)，學(xué)校只要被動(dòng)的想各種各樣的方法。形成了一系列評(píng)價(jià)體系，教師有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生有學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是這些評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式單一，不是分?jǐn)?shù)就是升學(xué)率，都是為提高學(xué)生的成績(jī)服務(wù)。
孩子們?cè)谥刂貕毫ο拢凶霾煌甑淖鳂I(yè)，背不完的書，有些孩子會(huì)逐漸厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有了抵觸心理，從此就不愛學(xué)習(xí)了，走上社會(huì)之后，由于不愛學(xué)習(xí)，孩子們的潛力就很限。有些學(xué)習(xí)好的孩子其實(shí)他們也不愛學(xué)習(xí)，這些孩子讀書是為了以后過上比較好的生活，而是憑借自己的堅(jiān)持不懈的毅力來讀書的，他們對(duì)讀書毫無興趣，因此，走上工作崗位之后就再也不讀書了，從此停下了學(xué)習(xí)的腳步，過上了碌碌無為的生活。
當(dāng)然，有人用古人的十年寒窗為現(xiàn)在孩子的辛苦辯解，其實(shí)時(shí)代已經(jīng)變了，我們不能再用古人的例子為其辯解。在封建社會(huì)，真正讀書的人不太多，被迫讀書的人并不多，大部分讀書人還是自己愿意讀才讀的，而不像現(xiàn)在，所有人都要接收九年義務(wù)教育，如果學(xué)生厭學(xué)卻硬讓他學(xué)，是何等的苦痛。
為了讓教師提升業(yè)務(wù)能力，同樣采取經(jīng)濟(jì)利益的手段，要評(píng)高一級(jí)職業(yè)，條件很多很多，這在表面上合乎情理。但在功利主義教育的前提下，一切都會(huì)變質(zhì)變味。教師的價(jià)值觀被引導(dǎo)到一切都是為了職稱時(shí)，心里就沒有了學(xué)生，不再考慮學(xué)生的感受了，教師只要報(bào)著愛孩子的角度去教學(xué)，報(bào)著為孩子終生發(fā)展的角度去教學(xué)，才是教師應(yīng)有的價(jià)值觀。
第三、家長(zhǎng)原因
在學(xué)校里，以分?jǐn)?shù)和名次批價(jià)學(xué)生，在家里，家長(zhǎng)們?cè)谔摌s心的促使下，相互間盲目攀比孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子遭受重重壓下。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也變味了，自己學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，為了能夠考個(gè)好成績(jī)而讀書，不是為自己讀書，更不是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣而讀書。前段時(shí)間，一個(gè)第二名的中學(xué)生殺死了第一名的學(xué)生，現(xiàn)象背后反映出什么問題？殺人的原因竟然是因?yàn)閯e人考了第一名，理由太奇葩了，這一切都是我們大人無休止的攀比造成的，讓孩子覺得考不上第一名就是失敗，考不上第一名就無地自容。所以，孩子走上了極端的不歸路，讓人痛不欲生。
所以，教育功利主義受害的是學(xué)生。有人會(huì)說，在這種教育環(huán)境下出來的孩子，不是分?jǐn)?shù)考得更高，學(xué)到的知識(shí)越多嗎？怎么會(huì)害了孩子呢？其實(shí)并非只是為了考試那么簡(jiǎn)單，教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)，不是單純的學(xué)知識(shí)的過程，而是通過學(xué)知識(shí)提升思維能力的過程，思維能力提高了，走上社會(huì)的孩子們處理問題的能力就提高了，而學(xué)到的知識(shí)真正能用上的并不多，學(xué)那么多，只是為了考試，豈不是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。
當(dāng)下，在教有功利主義的影響，應(yīng)試教育被發(fā)揮到極致。應(yīng)試教育最大的優(yōu)點(diǎn)是在盡可能少的時(shí)間內(nèi)記住更多的書本知識(shí)，但它的缺點(diǎn)也是顯而易見的，在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)的孩子，孩子們?nèi)鄙俚氖莿?chuàng)造力、表達(dá)能力、交流能力、合作能力……
不同的孩子有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有不同的想法，有不同的創(chuàng)造力，而在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的孩子，都有一個(gè)共同的想法：學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，是為了找到一個(gè)好工作，都好像是一個(gè)模子里刻出來的一樣。創(chuàng)造力是什么？就是創(chuàng)造不同的能力，孩子們的想法幾乎相同，創(chuàng)造力從何而來？
為了提高成績(jī)，孩子們把過多的時(shí)間花在背和記上，因?yàn)檫@樣會(huì)更快的提高成績(jī)，也是最簡(jiǎn)單有效的方法。孩子們花在想像上的時(shí)間就會(huì)減少，孩子們的想像能力會(huì)相對(duì)較弱，缺乏想像的孩子就缺乏創(chuàng)造力，創(chuàng)造力來源于想像，創(chuàng)造出來的是現(xiàn)實(shí)中沒有的，所以創(chuàng)造離不開豐富的想像。壓縮想像的時(shí)間做更多的題，背更多的知識(shí)，孩子們的想像力就會(huì)越來越弱。
想像力如果加以培養(yǎng)，孩子們的想像力會(huì)越來越強(qiáng)，應(yīng)試教育不僅不培養(yǎng)孩子的想像力，而且還抑制了孩子的想像力。一些喜歡想像的孩子沒時(shí)間靜下心想，不喜歡想像的孩子就更不愿意想了。應(yīng)試教育，故名思義，教育是為了應(yīng)試，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)試，為了能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師學(xué)生最有效的方法就多背、多記、多做題，除了這些，其它的方法都不夠高效。因此，應(yīng)試教育是孩子們創(chuàng)造力的殺手，不利于孩子想像力的培養(yǎng)。
同樣，在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，就會(huì)變得越來越沉默寡言，因?yàn)橹挥猩僬f話多做題才能考出好成績(jī)，孩子的表達(dá)能力普遍較差。應(yīng)試教育下，孩子們可以記住更多的知識(shí)，學(xué)到更多的書本知識(shí)，由于其他方面缺乏培養(yǎng)，學(xué)生其他方面的能力是很弱的，只有那些不愛學(xué)習(xí)書本知識(shí)的孩子例外，因?yàn)楹⒆觽兏揪蜎]時(shí)間做其他事情，來鍛煉自己其他方面的能力。
因此，教育功利主義必然會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力，在以背和做題為主的學(xué)習(xí)中，孩子們學(xué)得的知識(shí)是碎片化的無用的知識(shí)，現(xiàn)在的一切值得我們教育人深思。
