? ? ? ? 各位幼兒園孩子的家長們，我是一名一年級小學生的媽媽，想通過自家孩子入學之初的種種表現，和大家談一談幼兒園小學化的危害。

? ? ? ? 由于學前教育知識的匱乏，也出于不想“讓孩子輸在起跑線上”的心理，在孩子在手臂肌肉發育還不健全的時候，讓孩子過早的拿起了筆開始學寫字，導致入學時坐姿及握筆姿勢都不正確；在學前還學了部分小學基礎知識，孩子總覺得早就會了，導致課堂專注力差，小動作多。這些習慣養成了，老師也很難糾正。作為家長在糾正孩子錯誤的坐姿及握筆姿勢這件事上，也付出了很多的精力和時間，同時因為擔心孩子的視力，還承受著很大的心理壓力。每次看到孩子不自覺的趴在本子上寫字，上課注意力不集中而導致作業粗心出錯時，再回憶學前的拔苗助長的行為，總是感到后悔和自責。

? ? ? ? 現在看來，學前教的不正確真的還不如不教。

? ? ? 關于幼兒園小學化的危害，讓我們從“雙胞胎兄弟爬樓實驗”開始談。教育心理學中，有一個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學家完成的。這個試驗就叫“雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學習爬樓梯的過程和結果。格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。格賽爾讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練這個孩子15分鐘，中間經歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個孩子艱苦訓練了6周后，也就是到了孩子54周的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟，基礎情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經比較穩定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，并且他每天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試，結果，同樣的訓練強度和內容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。格賽爾原來認為這只是個偶然現象，于是他就換了另一對雙生子，結果類似；又換了一對，仍然如此。如此反復地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的，即孩子在52周左右，學習爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。

? ? ? ? 此后的幾年，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如，識字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗領域擴展到成人的學習過程，都得出了相類似的結論，即任何一項訓練或教育內容針對某個特定的受訓對象，都存在一個“最佳教育期”！

? ? ? ? 這個研究表明，對幼兒進行的任何提前的學前教育只會事倍功半，而到適當的年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。

? ? ? ? 現在，很多低年級孩子上課時注意力不集中，總愛開小差，嚴重的還愛搗亂，很大原因是因為已經學過小學知識。上了小學后不用太用功就能獲得好的成績，這會導致這些孩子課堂上不愛動腦筋、不愛思考、死記硬背的不良習慣。

? ? ? ? 從成長規律分析，給孩子灌輸的知識和內容高于孩子當下的認知、思維、發展水平，無異于拔苗助長，有礙于孩子長遠發展。這種行為只能讓孩子一時領先，讓孩子在后期慢慢產生一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，很可能會挫傷孩子自尊心。

? ? ? ? 從生理角度分析，孩子在幼兒園本來就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無異于剝奪童年的快樂，孩子的童年就少了天真、爛漫。童話大王鄭淵潔說過，小學化的幼兒園和學前班是摧殘兒童的集中營，這話一點也不過分。

? ? ? ? 從認知角度分析，讓幼兒園孩子直接學習小學內容，相當于讓孩子跨過本階段，跳到下一階段，這就打亂了認知發展的順序，破壞了認知過程，會阻礙孩子的獨立性、想象力和創造力的發展。? ? ? ?

? ? ? ? 從興趣角度分析，感興趣的東西不讓學，非要學認字、算術、拼音、外語等孩子不感興趣的，孩子會退縮、厭學甚至產生退學的念頭。提前教學，讓一部分孩子對小學一年級內容很熟悉，而另一部分孩子對內容很陌生。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛。對小學老師來說，最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。

? ? ? ? 以上分析詮釋，操之過急只會帶來適得其反的結果，有多少孩子硬是被想要贏在起跑線上的家長們傷害了，又有多少孩子好的創意被自作聰明的家長給扼殺了。所以，對孩子的入學準備，家長不要搶跑。人生處處都是起跑線。相比急功近利地教知識，我們更希望能培養孩子一些受益終身的能力和習慣。

? ? ? ? 教育部明確提出幼兒園禁止“小學化”，一年級嚴格實行“零起點”教學。但是“零起點”并非“零準備”。

? ? ? ? “幼小銜接、貴在科學”。

? ? ? ? 我們應該從孩子一進幼兒園開始就培養其生活、行為習慣等方面的基本素養。幼小銜接不是一個臨時突擊的短暫過程，與其帶孩子“搶跑”，不如做一些對孩子有長遠幫助的準備工作。

? ? ? ? 從長遠上看，能力和習慣的差異，決定了大多數孩子的成績。

? ? ? ? 家長可以按照兒童成長的科學規律，針對不同年齡段的孩子著重培養孩子三種能力，即學習力、創造力、想象力；兩項技能，即動手能力、解決問題能力； 一個習慣， 即閱讀習慣。

? ? ? ? 家長在孩子上學之前，應激發孩子對小學校園的向往；在日常生活中培養孩子的自理能力；幫助孩子養成良好的行為和學習習慣。

? ? ? ? 家長更要了解，一個合格的小學生應具備哪些良好的行為和學習習慣，并積極培養和幫助孩子養成這些習慣：

? ? ? ? 一是要養成課前準備的好習慣，比如課前預習，準備好第二天需要的學習用具，上課鈴，能夠準時等候老師來上課。

? ? ? ? 二是要養成良好的讀書習慣，要常常帶領孩子涉足書店、圖書館等處，讓讀書成為一種生活的習慣。這種興趣和習慣越早培養越好，一經養成，受益終生。

? ? ? ? 三是要養成良好的交際習慣，要學會傾聽，在別人說話時，要專心致志地聽，了解對方特別是老師說話的意思和要點。

? ? ? ? 四是要養成良好的學習習慣，孩子入學后家長應注意培養孩子作業不拖拉、不磨蹭；作業本保持整潔，不亂涂、亂撕等；培養孩子自己查看課表、整理書包、帶好一切學習用品；為孩子準備幾本有益的課外書籍并督促他每天定量閱讀，養成讀書的好習慣。

? ? ? ? 養成良好的學習習慣，將對孩子今后的學習大有益處。

? ? ? 很多家長在孩子升入小學之后，都淪為“陪讀”、“侍讀”，而且對這種狀況感到無可奈何，總覺得“孩子小，記不住作業”；“不看著她，她就不寫作業！”等。孩子剛上小學，在家做功課時，家長給予適當的指導與幫助是必要的，但有的家長在孩子做作業時總是陪在旁邊，一切準備工作由家長來做，有了困難家長馬上予以解決，做作業時家長盯著，做完作業由家長檢查、改錯，這種做法是不可取的。久而久之，孩子會形成一種依賴心理，不陪就不讀，這樣孩子的學習自覺性和良好的學習習慣、學習能力都難以形成和發展。而磨蹭與等待的惡習也會隨著增長。

? ? ? ? 因此給我們家長提個醒：

? ? ? ? 1、有些事情在成人看來非常簡單，但孩子需要付出很大努力才能做到，因此家長一要要做到：耐心細致不急躁、嚴格要求不替代、持之以恒不心軟。

? ? ? ? 2、孩子的教育最忌“不一致”，家庭成員之間，包括父母與祖輩之間一定要在教育觀點、教育行為上保持一致性，否則將事倍功半。

? ? ? 3、孩子要入學了，家長要盡可能少看或者不看電視，多看書讀報，為孩子營造一種“此時無聲勝有聲”的學習氛圍。家長更要以身作則，相信榜樣的力量是無窮的。

? ? ? ? 4、正確的分析自己的孩子，根據每個孩子的特性來培養，不要好高騖遠或輕言放棄。

? ? ? 5、別在孩子的面前開一些容易誤導孩子并有損自己形象的玩笑，這個很重要，因為孩子的認知水平和成人是有差距的，一定要進行正強化的引導和溝通。

? ? ? ? 對于孩子的教育，是馬拉松式的長跑，不在于起跑早一點還是晚一點，關鍵在于良好生活學習習慣的養成和非智力因素的發展。如果一個孩子真正喜歡學習，熱愛學習，具備了學習的品質和良好的學習能力與習慣，學了什么、學了多少和學到什么程度，其實是水到渠成的事情。最后，希望家長提前學習，爭做學習型父母，樹立科學的教育理念，積極攜手幼兒園和學校做好幼小銜接工作，為孩子幼升小及終身的健康成長保駕航。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? t? ? 2021年4月20日