各位領導、各位老師：
大家下午好！說實話，接到上臺發言的通知，我是誠惶誠恐的。可以說在座的每一位老師都比我優秀，都是我學習的榜樣！我深知在老師面前談經驗，實屬班門弄斧。因此在這里，我談一談我工作的一些做法，有不當之處請大家批評指正！
? ? 記得暑假去北大培訓的時候，北大盧曉東教授上課時說，他80%左右的同學畢業后都沒有從事原來專業的工作，但無論在哪個領域，他們依然出類撥萃，依然是某領域的領袖。盧教授和他的同學們反思與討論：“北大到底教會了他們什么？”他們總結出了一條，那就是“北大教會了他們學習的能力。”
這讓我感觸頗深。我當時就想怎樣培養孩子的學習能力？通過反思，首先，要求我自己做一名學習型的班主任。
一、做一名學習型的班主任，向書籍學習。
說到學習，我想離不開閱讀。高爾基曾說，書籍是人類進步的階梯。為了成為一名合格的班主任，我閱讀了一些有關教育的書籍。這讓我初步了解了魏書生、李吉林、李鎮西、張思明、李烈、李希貴、朱永新等我國現代教育者的教育理念。品讀著他們的教育之路，我倍感感動與欣喜！讀吳非的《前方是什么》，我看到了中國教育制度的不完善所導致的教育的諸多隱患；讀李希貴的《學生第二》，我重新認識到教師在教育中的地位；讀萬瑋的《班主任兵法》，他的智慧與膽略令人拍案叫絕……
而讀被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”的李鎮西的作品，他每天踐行的五個一工程：“1、 每天上好一節課；2、每天思考一個教育和社會問題；3、每天找一個學生談心；4、每天閱讀不少于10000字；5、每天寫一篇教育筆記。”這五個一工程，著實令我震撼與感動，他是我學習的榜樣，時刻鞭策著我前行！
去年在成都學習時，方海東老師就是踐行了李鎮西老師的五個一工程，他成功了。這讓我很激動，同時也很慚愧。激動是方老師能看書學以致用，并取得很大成效。慚愧于我自己的懶惰與才疏學淺文筆拙劣。
關于讀書，碎片時間，我推薦大家用“微信讀書”這個app來閱讀，一方面用手機閱讀方便攜帶，一方面“微信讀書”里面的書大多可以免費獲得。 微信讀書里每本書開始閱讀時都是免費的，每閱讀30分鐘可以兌換1個書幣，一周可以兌換10個書幣.一個書幣相當于1塊錢，也就是微信讀書里每周會免費獲得10塊錢來買書。我已經利用碎片時間，在微信讀書里閱讀了149小時，免費買了29本書。
二、做一名學習型的班主任，向身邊的同事學習。
紙上得來終覺淺，加上我資歷尚淺。在工作期間，我經常會遇到一些突發事件，而束手無策。每當這時候，我第一時間想到的是向辦公室有經驗的老師請教。我非常感謝我的搭班好搭檔李秋靈老師，她總是無私地為我管理班級工作出謀獻計。在她身上，我看到了作為一個老師該有的認真與細致！感謝唐瑛紫老師，她平時不經意間的言語總是給了我管班無限的靈感。在她身上，我看到了作為一個班主任該有的扎實與負責任。感謝秦影鳴老師，在她身上，我看到了作為一個老師該有的智慧與心態.......
作為一個初出茅廬的年輕人，我感覺身邊的領導和同事，太多優點和教育方法值得我學習了。就像曾經某次開班主任例會，程副校長在會上強調，批評完學生一定要記得給孩子一顆糖吃。我深以為然！我的理解是批評完學生一定要記得哄回來。當我嚴厲地批評了學生，等學生靜下來后，再回去跟學生說，老師為什么批評你，批評你不是想讓你出丑，只是想指出你的缺點，想要你變得更好！我發現往往是在批評完學生，哄學生時，學生才會靜下心來向老師吐露心聲。
接下來我想談一談我們班目前管班的方法——《班級小組積分獎勵制》（此段已在簡書中發表過了，如閱讀過，請跳過），也是我同學學習的。我給它起了個名字叫管班的萬精油。
為了調動學生的積極性，激發學生的競爭意識，增強學生的集體意識，在班級管理方面我實施了班級小組積分獎勵制。
我們班共59人，平均分成十組，每組大約六人，各選一名組長。組長負責收發作業，組織組員勞動，督促組員遵守紀律。分組把學生個人榮譽與小組榮譽捆綁在一起，他們是同一條船上的人，同舟共濟，榮辱與共。無論是在學習、紀律和衛生方面，任何一個人表現突出，便可以給小組加分。反之，任何一個人表現差或違紀，就扣小組的積分。
比如：一人遲到一次，上課開小差、未交作業等均扣小組積分10分；像帶玩具到校、打架等情節嚴重的扣小組積分20分。上課積極回答問題，按時交作業，作業優秀等各加10分。班級榮譽表現特別突出者，例如拾金不昧，助人為樂，參加比賽等均加20分。
對于學生，小組積分有什么用呢？為何學生張口閉口跟我提加分就像我希望加工資一樣呢？
如果說孩子的學習生活如一杯白開水，那么小組積分獎勵制便是水里的一顆糖。小組積分如工資般一個月結算一次，榮獲小組積分第一名者獎勵吃蛋糕、與老師一起看電影或與老師一起去郊游等；不幸得倒數第一名者，罰掃地一個星期。導致他們小組被扣最多分的同學罰掃地一周的同時，還加罰每天跑校園兩圈，這樣既鍛煉了身體，又達到了懲罰的效果。
孩子們跟了我五年了，我們班在年級中屬于比較安靜的班級。靜既孩子們的優點也是孩子們的缺點。孩子們上課是安靜了，但卻不愛舉手發言，班級氣氛不活躍。
但自從實施小組積分獎勵制后，學生們像變了個人似的，我的課上變得格外活躍，爭先恐后地舉手回答問題。因為回答對了，可以加10分。而加了分后的學生則得意洋洋，仿佛像打了雞血一樣，整個人都興奮起來了，上課也更加認真了，他們深怕錯過一個可以給小組加分的機會。
也正因為實施小組積分獎勵制，當學生自習時，個別學生喜歡講悄悄話，我便鼓勵學生舉報有獎。指出誰寫作業時講話者，可以加10分。自習課上不用我管，自然安安靜靜！
實施小組積分制還可以讓組內的學生起到互相督促的作用。比如當有學生沒有及時交作業，他們小組的組員會催他交，以免小組被扣分。更有組長下午放學后，一一打電話告知組員的家長當天的作業，以便家長督促組員按時完成作業。在實踐的過程中，學生們逐漸發現集體榮譽的獲得，遵循著木桶原理。一只木桶盛水的多少,并不取決于桶壁上最高的那塊木塊,而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。同樣，小組積分的多少，并不取決于表現突出的學生，而取決于習慣不好的學生。加分的速度如爬樓梯，總趕不上電梯般扣分速度。因此，組員必須加強合作意識，優生不得不主動提醒和幫助差生改掉壞習慣，以實現共贏。
學生們與小組積分獎勵制正處于熱戀期，誰扣錯了一分，學生們肯定跟誰急。怎樣保持與延長這個熱戀期呢？
首先，班級分組時，必須每組人員實力相當，最好是強弱搭配，以強帶弱，實現共同進步。
其次，作為教師必須做到公平公正，不能偏袒任何一名學生。孩子的眼睛是雪亮的，一旦教師袒護哪個學生，學生便失去了進取的興致。
然后，教師表揚與批評學生時要及時加減積分，做到不重不漏。
最后，每月結算一次積分，必須言而有信，嚴格執行與學生共同制定的獎懲原則。與學生商定獲得第一名者獎勵吃蛋糕，為師者就必須大大方方開開心心地請學生們吃，不得食言。（獎勵學生的獎品有時我會自己掏腰包，但若要堅持下去，還是拿班會費出比較持久。）
以上幾點是我班得以長期實施小組積分獎勵制的法寶。當然，獎懲只是教育的手段，不是教育的目的，教是為了不教。
作為班主任，實施小組積分獎勵制后，我不用再因學生未交作業而喋喋不休，不用再因調動課堂氣氛而絞盡腦汁，不用再因學生違紀犯錯而大發雷霆。我只需說，加分或扣分，便牽動了學生們的每一根神經。小組積分是班級管理的萬精油，只要運用得當，百試不爽！學生們在班級小組積分獎勵制中，不知不覺地激發了學習熱情，學會了與人合作互助，養成了良好的學習習慣，達到了共同進步的目的。
三、做一名學習型的班主任，向工作實踐學習。
柴靜在《看見》這本書里說過一句話：“痛苦不是財富，對痛苦的反思才是財富。”因此，我想工作上，錯誤不是財富，對錯誤的反思才是財富。因為年輕，我難免會犯一些錯誤。為了盡量減少犯錯，提高做事效率，我習慣寫周記，其中包括一些工作反思，這些工作反思于我是一種財富，促進我個人成長。以下是我對工作實踐的一點思考。
1、事先立規矩，把道理講透，少吼學生。
畢業后的剛到我們學校的第一年，我帶的是學前班。也許是剛剛步入工作，那個班的紀律可以說比現在帶的班差十倍。不僅有一個天天來學校哭的小女孩，還有幾個完全沒有上課觀念，聽不懂人話，天天來學校打架的小惡魔。那時整個學前班辦公室的老師都幫我管過班級紀律，而我三天兩頭換著法子連哄帶騙地伺候著那群小祖宗。什么班級紀律之星呀，小組獎勵制呀，罰掃地、罰跑步、罰寫作業等等，我能想到的方法都在那群學生身上一一敗下陣來。我從一個剛剛畢業的學生逐漸被他們逼成了破口大罵的潑婦！
好不容易熬到了小學一年級，因為有帶過學前班噩夢般的經歷。帶現在這個班時，我尤其注重在學生面前樹立威信。早在新生培訓時，我就給學生們定班規，立規矩，上課下課該做什么，什么不能做。為什么？遵守班規有什么好處將會得到什么獎勵，違反班規有什么壞處將會受到如何懲罰。因為事先定好了規矩，有言在先，學生違反了規矩，無需我多言，懲罰時心服口服。
也有老師跟我說，都沒怎么聽過你罵學生。是的，對于我們班我很少大聲吼他們，或許是因為我們班學生本來就比較乖，或許是因為我事先定好了規矩，亦或許是因為我與學生一起分析事情的利弊，把道理講透。比起以前教學前班時，我經常罵學生，學生表面是被馴服了，但不入腦，轉眼又忘了。而把道理講透，學生聽明白，并理解其中的要害了。自然會有意識地控制自己的行為。
就比如：上個學期，學校要求調查學生的午托班情況，因為之前已經調查了兩次。學生一聽，一片嘩然，表現出極其不耐煩，老師，之前不是調查過了嗎？怎么又要調查呀？我馬上安撫學生的情緒說了桂林某午托班孩子被砍事件，并解釋說，學校這么做完全是為了你們的安全，所以你們為了自己的安全，一定要如實填寫調查表。學生聽了，意識到事情的重要性，非常積極地配合填寫了調查表。
也許正因為平時很少吼他們，所以當我偶爾大聲罵時，他們就像一群綿羊一樣溫順。
2、尊重家長，促進家校合作。
好的家校合作可以讓我們的教育工作事半功倍。剛從一年級開始帶現在這個班時，大部分家長對我都是持懷疑與觀望的態度，她這么年輕個子還這么小能帶好我的孩子嗎？要知道，在教育行業，愈是年長愈容易獲得家長的信賴，正所謂姜還是老的辣。
我知道要想獲得家長的信任，不是三言兩語就能做到的。要通過長期的努力與行動，要管好班級紀律，拿教學成績來說話。
我知道家長們年紀都比我大，是我的長輩。所以，我非常注意與家長交流的態度。通常我會放低姿態與家長們溝通，特別是在班級QQ群，家長一問，我就馬上回答，不管是不是上班時間。連搭班老師都說，苗苗在班級群里你怎么隨叫隨到呀？我想只要家長關心孩子，配合我工作，被家長隨叫隨到又怎么樣？因此，有家長跟我說，我是她見過最沒有架子的老師，跟我談話也沒有壓力。
我們班有孩子測驗考差了，甚至不及格。我會在家長拿到孩子試卷之前，打電話或發信息如實告知家長孩子的考試情況，讓家長做好心理準備。
同時我也會檢討我自己。電話內容大概是這樣“某某家長，您好！你的孩子在這次測驗中成績不太理想，只考得多少分。通過分析他的試卷，他在某某知識點上掌握得不太好，希望家長能抽空督促并輔導孩子完成家庭作業。同時，在學校我也會盡量抽空輔導一下他的。” 有時，我還會安慰一下我的家長們，比如說，“孩子考得不好，作為他的老師，我也有責任。他是你的孩子，也是我的學生呀！我們一起努力！”
我們班差生的家長知道雖然他們的孩子學習成績不太好，但我沒有放棄他們的孩子。因此，目前為止，他們還是挺支持和配合我工作的。就像我們班出了名的劉家興（化名），他的爸爸，每次班級搞活動，他總是買多一兩瓶礦泉水遞給我喝。水雖然并不值什么錢，但足以表明家長的態度，一瓶水550毫升的水就把我收買了。
因為年輕，沒有工作經驗，無論是家長會還是在班級QQ群，我都非常注意自己與家長溝通的用詞。說輕了，也許家長根本不當回事。說重了，又容易得罪家長。比如，每次家長為班級做事了，我都會在班群里和家長會上點名感謝。當時我就琢磨著，用“表揚”這個詞合適還是用“感謝”合適？? 通過比較，我覺得表揚適用于學生，感謝用于家長比較親近。
工作了六年，也做了六年的班主任，在管理班級這方面我仍然有許多做得不足的地方，比如，如何培養得力的班干部，我一直做得不好，至今還在琢磨與探索。我認為管理學生沒有一勞永逸的方法，學生們出現的問題是千變萬化的。正所謂“教學有法,教無定法,貴在得法！”唯有且行且學習，努力做一名學習型的班主任。
（以上就是我與大家交流的全部內容，謝謝大家！）
