《大概念教學》1.4

1.什么是大概念教學?

杜威提到過三種水平的教學,第一種水平的教師把一節(jié)課就當一節(jié)課教。第二種水平的教師會關(guān)注學科內(nèi)知識的融會貫通。但這種融會貫通,只囿于學科內(nèi)或?qū)W校內(nèi)。第三種水平的教學則是聯(lián)系真實生活來思考教學。從大概念的角度來看,第三種教學是最好的一種,因為老師以大概念作為核心,在教學設(shè)計時,始終關(guān)注教材知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系,讓學生在學習中,形成一種態(tài)度和習慣,始終尋找兩者之間的關(guān)系。

因此,大概念教學就是以大概念為核心目標的教學,它指向于培養(yǎng)學生解決真實問題的素養(yǎng)。

2.大概念教學的特征

那以大概念為核心目標的教學有什么特征呢?那就是教學的螺旋上升。

在讀這章節(jié)之前,我一直在想,那么抽象的大概念怎么能夠讓小孩子理解呢?我們教師在設(shè)計的時候要怎樣做才能幫助孩子理解?

書中給出了方向,布魯納說,任何學科可按照某種正確的形式教給任何兒童。我的理解是,我可以根據(jù)學生的認知階段和心理發(fā)展水平,運用符合孩子認知的方式,幫助他們理解大概念的內(nèi)涵。因為大概念教學是螺旋上升的,我們的方式也可以隨著孩子的理解水平和認知結(jié)構(gòu),采取新的方式幫助孩子理解,給出更多的情境或具體案例讓孩子構(gòu)建自己的認知地圖。

3.大概念教學的科學依據(jù)

為什么大概念教學值得研究?與大腦的機制有關(guān)。大腦遵循兩個生存指令,即尋求快樂和尋求模式。

首先,大概念教學強調(diào)明確預期學習結(jié)果。讓學習有了明確的方向。其次大概念教學強調(diào)挑戰(zhàn)性,引發(fā)人的好奇心。最后大概念教學中的預測成功會帶來成就感。這三點正好符合大腦尋求快樂的機能相符合。所以,在大概念指導下,學生的學習會更積極,更主動。

其次,大腦的機制還包括尋求模式。大概念教學強調(diào)抽象大概念的建立。而抽象大概念,從某種程度上來看就是一種模式。大概念學習機制是高通路遷移,這種遷移也是大腦在塑造強有力的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和神經(jīng)可塑性反應,網(wǎng)絡(luò)越大,遷移越通暢;遷移越多,大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越大。兩者是互為促進的。正因為如此,記憶才會不容易遺忘,用的時候才會快速被提取。

需要注意的是,大概念教學要在潤澤的環(huán)境中發(fā)生。因為杏仁核會根據(jù)人的情緒判斷是否將信息流向上腦還是下腦。如果在輕松愉悅的氛圍中,信息流向上腦才會促進信息的高級加工,從而形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

4.大概念教學如何開始?

大概念對我們老師和學生來說都是一個巨大挑戰(zhàn)。怎么才能盡快熟悉呢?可以來個熱身。

從學生角度來看,要先揭示專家思維;區(qū)分概念和事實;對事實進行歸類并概念化;嘗試在概念和概念之間建立關(guān)系;完善對概念關(guān)系的陳述,建立大概念;理解概念關(guān)系陳述以及大概念的層級性;推進協(xié)同思維;遷移到新的問題情境中;反思和總結(jié)。

從教師角度來看,要根據(jù)學習,教學和生活經(jīng)驗喚起自身經(jīng)驗;進行反思練習;解釋大概念的意義;進行歸納總結(jié)。

?著作權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載或內(nèi)容合作請聯(lián)系作者
平臺聲明:文章內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))由作者上傳并發(fā)布,文章內(nèi)容僅代表作者本人觀點,簡書系信息發(fā)布平臺,僅提供信息存儲服務(wù)。

推薦閱讀更多精彩內(nèi)容