每個人都有生氣的時候
然而并非是對做了挑戰行為的人生氣
而是為自己的無能為力而生氣
人的憤懣常常是針對自己的
張少華老師在課堂上扮演命令式家長和啟發式家長，分別與我們幾個扮演孩子的學生對話，讓我們用心去體會如果在家里對孩子這么講話時，孩子的感受是什么？
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場景一：家里來了客人
命令式家長說：叫叔叔好，叫阿姨啊，怎么這么沒禮貌，要做個有禮貌的好孩子!
啟發式家長說：叔叔阿姨都很喜歡你，你打算用什么方式跟他們打招呼呢?
在命令式家長說完以后，家長課堂里扮演的孩子說：我哪里沒禮貌了，既然媽媽說我沒禮貌，我就不叫叔叔阿姨好，下次家里來了客人，我還要躲起來呢！
而在啟發式家長說完以后，孩子的大腦就開始運轉起來，叔叔阿姨都喜歡我，好開心吶，我應該怎么跟他們好好打招呼，讓他們更喜歡我呢。
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場景二：好朋友來玩
命令式家長說：好朋友之間要懂得分享哦，快，把你的玩具給弟弟妹妹玩一下！
啟發式家長說：朋友要來家里玩兒，你想用什么方式表示友好？哪些玩具可以拿來分享呢？
在聽完家長的命令以后，孩子會想為什么要把玩具給弟弟妹妹玩，本來就是我的玩具。
在聽完啟發式提問以后，孩子說他已經開始思考要拿哪些玩具出來分享，也愿意表示友好。
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場景三：上學前的催促
命令式家長：快點洗臉快點吃飯快點出門！
啟發式家長：早上起床后都有什么事情，如果你想不慌亂、不遲到，要怎么安排這些事情呢？
家長課堂里扮演的孩子說，在家里經常催促孩子快點快點，依然沒有用，越催促越拖拉，下次回家換一種方式，看看會不會好，讓孩子自己做主，責任感會油然而生。
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生活中這樣類似的場景還有很多，但是萬變不離其宗，作為家長，你想每天都跳腳，還是用啟發式提問讓孩子養成習慣一勞永逸呢？
啟發式提問可以讓孩子思考，讓孩子有權利自己決定怎么做，而不是家長命令做什么。我們要尊重和鼓勵孩子，引出孩子的真善美，而不是強迫性重復。張老師說教育的英文是“education”，詞根“edu”就是引出的意思，所以讓我們做一個啟發式的家長吧。
在很多命令式對話里，都是家長自己的經驗，但是你的人生經驗就一定正確嗎？你能保證你的人生經驗對二十年后的孩子就是合適的嗎？很多父母其實并不能確定。
而我從銀行離職也一年了，但我的媽媽還會說，現在的工作是青春飯，在銀行退休不用愁，而我卻覺得現在才是最重要的，60后與80后的思想已經截然不同了。
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命令VS啟發式提問的關鍵態度——給孩子權利
技巧：
·不要一開始就問“為什么/為什么不”問事實，用“什么、哪里，怎樣”等
·問題越具體（小），越有效
·一方很生氣/煩躁時，不要提問。等對方冷靜下來
·讓孩子自己得出結論
·允許孩子“不知道”，這是思考的開始
·給孩子足夠的時間發展獨立思考的能力
·不要預設答案
·你問的啟發式問題要發自你的內心
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典型的啟發式問題：
你當時想要完成什么？
你對發生的事情有什么感覺？
你認為是什么原因導致了那件事情的發生？
你從這件事中學到了什么？
你現在對解決這一問題有什么想法？
啟發式提問可以讓孩子養成思考的習慣，也會讓孩子覺得自己很有能力。作為父母，很多時候我們無法全身心地投入陪伴孩子身上去，那么我們一定要學會關注孩子的感受，不要忽視孩子，一個被忽視的人感受到的痛苦比被打一頓還要痛苦。
家長最重要的是控制自己的情緒，控制不好情緒，給你一個世界，你都能毀滅，更何況是給你一個孩子。讓我們多用啟發式提問，少用命令式話語吧！
以上素材來自恒景正面管教張少華老師的家長課堂。關注周小鉆，一起來學習如何做一個更好的家長。
