? ? ? ? ? ? 202311-06《自讀課文的嘗試》

? ? ? 語(yǔ)文中的自讀課文一直都是沒(méi)有具體的教法和授課，有些人認(rèn)為可以讓學(xué)生自己完成，但是有些老師又在按照精讀課文的方法在學(xué)習(xí)。方法不一、教法各異我也一直在摸索，但也一直都未形成固定的教學(xué)模式。也許是我的教學(xué)功底還有所欠缺，所以對(duì)于文本的精準(zhǔn)把握還不夠，雖然說(shuō)這些年也在不斷地提升和學(xué)習(xí)。但終歸是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，沒(méi)有形成自己的教學(xué)體系。按照別人的上法總是得不到相同的效果。

? ? ? 通過(guò)幾年的課堂教學(xué)來(lái)看，授課最終還是得以學(xué)生的學(xué)情來(lái)作為備課和授課的依據(jù)，必要的時(shí)候還需要臨時(shí)做出改變。我的課堂教學(xué)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)而做出更改，很多時(shí)候自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)都是無(wú)效的。或許站在教師的角度來(lái)看總是希望把最后的都給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)講的越多越好。但事實(shí)證明很多時(shí)候的這種單方面的自以為是都是多余的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)力是很強(qiáng)的這不能被我們忽略。

? ? ? 課堂的臨時(shí)調(diào)整是常有的事，今天上午的一堂自讀課《創(chuàng)造宣言》就因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)力太強(qiáng)，不得不臨時(shí)做了課堂教學(xué)的改變。原本按照我的課堂結(jié)構(gòu)是為學(xué)生搭了一個(gè)框架的，然后按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)去進(jìn)行授課。還是像以往一樣，我都會(huì)把本節(jié)課需要完成的任務(wù)展示出來(lái)。在第一次課文自讀的時(shí)候，我便發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)了。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)上我就讓所有同學(xué)以小組合作的形式去嘗試完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可是我的預(yù)設(shè)多余了。我想著這么多人應(yīng)該能完成的只有少數(shù)，而我忽略了小組的力量。在小組合作自學(xué)了20分鐘后發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都完成了我給出的任務(wù)，那么這一堂課的任務(wù)算是就這么完成了。也許是前面對(duì)于駁論文學(xué)的比較扎實(shí)吧，所以他們?cè)陂喿x時(shí)就能自主的檢索相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的也就比較快，很容易找到相應(yīng)的句子和內(nèi)容。

? ? ? 最后的學(xué)習(xí)任務(wù)就是請(qǐng)了幾位成績(jī)靠前的同學(xué)對(duì)文段進(jìn)行了賞析，并對(duì)作者的主觀情感提出了自己的看法。在學(xué)習(xí)生成部分，讓同學(xué)們談了自己對(duì)于創(chuàng)造性的不正確的理由的看法。對(duì)于九年級(jí)的孩子來(lái)講，他們的這種是非判斷力是已經(jīng)趨向成熟了的。只要正確的引導(dǎo)，他們就能提出自己的正確認(rèn)識(shí)和看法。我想這也就達(dá)到了陶行知先生所講的知行合一吧。