學校舉行衛生、學習、紀律等綜合評比，每周評一次，綜合分前兩名的班級可以張掛流動紅旗。
我們班得紅旗的次數很多。
剛開始的時候，管理老師按照規矩，每個周一，在公布獲獎新班級前，把原來班級的紅旗揭下。于升旗儀式后，公布獲獎班級，當場頒獎。
后來，我們班的紅旗，就沒被揭下來過，流動紅旗在我們班，干脆不流動了。
我們班是全校最大的班。班里有兩個孩子，考試時永遠穩坐0分寶座，后進生也是比較多的。我算不上勤奮的班主任。相反的，是個不負責任的班主任。這種不負責表現在，早讀午修我常不在場，就算在，我常說的話是:“別管我，我要看書。這里還是你（管理員）說了算。”（當然，集體活動或有別的任務時除外。）課間操的時候，課間自由活動的時候，自習課的時候，都沒有我的事。班里，大到紀律，作業，小到地上一張紙，植物角一盆花，都有人管理，久而久之，我就成了懶人，成了不負責任的班主任了。
如此班級，如此懶人，怎么令流動紅旗不流動的呢？
我的做法很簡單，就是提倡“我的班級我做主”，強調生活在這個團體里的每位同學，都是班級的主人，都要盡可能地承擔義務，盡量找到一項任務，擔任一種管理員。這樣，每個同學既是管理員，管著別人，又是普通成員，讓別人管。而班主任，反而不重要了。
當然，這是開始時的理想狀態。慢慢地，一些同學不合格，管理員被撤了，一些同學能力強，身兼兩職，甚至多職了。
有一些職位不是特別重要，比如講臺桌管理，光榮榜管理，座位管理，文明管理……那么盡量照顧能力一般的同學。
有一些職位很重要，比如組長，班長，紀律管理員，那就要讓有能力、有責任心的同學擔任。
但不管怎樣變，班級的管理者都是同學們自己。
這樣做，最直接的好處是，同學做事的出發點，不是為討老師歡心，也不是與老師玩“躲貓”游戲。沒了“老師貓”，卻有了很多“管理貓”，這些貓是每天與他們時刻相處的，是比較不容易僥幸的。因此，想要表現好，想要不違規，最好的辦法，就是一直表現好，一直不違規。
這樣做的其他好處還有:
1.讓學生收獲成就感。不管是需要與人溝通的管理，還是默默為大家服務的管理，都為班級做了貢獻，都得到大家的感謝。在期末的時候，優秀管理員會得到獎狀，獲得一點小禮品。
2.培養學生責任意識。管理員當然不僅僅是榮譽，一旦當上，就要想辦法當好。沒當好，同學有意見呀！所以，當好管理員的前提是有責任心。
3.更全方位地管理班級。老師一個人管全班，跟大家每人管一兩件事相比，一雙眼睛盯著無數件事，跟許多雙眼睛各盯著一兩件事相比，哪種更能管得好，管得周到？這是不言而喻的。
只要有管理，就會存在違規，怎么辦？寫反思。之前教過高年級，要求反思至少600字，要按一定的格式寫。現在這個班級，從三年級帶起，到四年級。年紀小，意味著自制力差，違規會比較經常，所以規定:反思不許超過30個字。
有同學問:“這么少字，大家故意違規怎么辦？”我笑著說:“咱們為什么寫反思，不是與同學過不去，是讓大家意識到錯誤，通過反思知道錯在哪，明白如何避免就行了。”果然如此，沒有故意違規，故意寫反思的。
相反，有幾個同學，一直違規，但不寫反思，直到反思累積成抄課文幾遍，跑操場幾圈。跟任何一個班一樣，這些孩子，闖禍不斷，不服管。直到老師出面，他們才勉強服從一點兒懲罰。當然，不能認真跟他們算賬，他們像高利貸者，是永遠沒有還款能力的，舊賬未了，新賬又添。
說實話，我用過高壓手段。可效果不好，還損了自己的形象，毀了彼此的感情。后來，我換種方式，選擇相信他們，肯定他們。經常在同學前贊揚他們:“別看某某一直違規，其實不壞，只是管不住自己。大家都知道他的寬容大度，講義氣。相信他會越來越好。但舊賬不能免，犯錯就是犯錯，規則面前，人人平等。你自己和管理員商量，怎么解決。”當然，這樣的話，變著方式，在很多場合，反復說。總的意思，你是好人，大大的好人，你不是故意犯錯的。這樣一段時間以后，幾個精力過剩的男孩子，表現得越來越自律。最經典的鏡頭是，一個調皮男生不加思索打了另一個調皮男生的頭，只因要提醒他:“老師講話，你不能插嘴。”
還有一些孩子，他們不壞，但在學習與做事方面，永遠拖后腿。除了鼓勵他，常常摸摸他們的頭，贊揚他們的一小點進步，沒有更好的方法，真的。
班主任懶于管理事務，就要勤于凝聚精神。這是隨時隨地，不分課上課下，不分語文班隊，都要做的事。
1.常彼此贊賞與批評。善于發現同學的優點，給他進步的動力；坦率幫著提出建議，下次說不準他就會注意。孩子相當在乎同學對自己的評價。
2.多樹立高大上榜樣。這榜樣，可以是來自同學間，也可以是歷史或文學的形象，正面形象多了，就會成為一面旗幟。
3.不斷宣揚正能量。包括積極，關愛，寬容，擔當，吃虧精神……一切的一切，是涓涓細流，只有日積月累匯聚，才能流成江河。
反思流動紅旗不流動的原因，我想，應該是:自我管理，精神引領，無限信任，不斷激勵。這是在我走了許多彎路以后，找到的一條捷徑。
