思維導圖：
課程感悟：
跟上時代的教學——《深度學習：走向核心素養》（云伴讀19）
這節課的學習我知道了今后如何教學生，雖然這是一本不難讀的書，但是它的深層次的內容，需要我們消化理解并應用到實踐中去，這就是一本比較難的書了。很感謝這個時代能讓我聽到郭老師這種教育界有名的人物講課，我也會在今后更加努力。
把這節課的感悟寫在這里，和大家一起交流思考。
一、跟上時代的步伐。
一直以為現在還是信息時代，沒想到時代已經飛快地進步了，根本沒有在原地等著我，現在已經向智能時代邁進了。
“智能時代逼迫我們思考好的教學應該是什么樣的,應該如何做。”
這個飛速進步的時代告訴我，如果再不進步就要被淘汰了。去年，我的學生有的通過網絡學習到了很多關于化妝品的知識，有的學習到了簡筆畫的畫法，有的學習到了編頭發的方法……
而我基本不用抖音這種軟件，這個時代在飛速進步，我們不能視而不見。現在我也用它看疫情的最新消息，學習簡筆畫，甚至學習這個假期很火的涼皮的做法。
不是你停下來了，這個世界就停下來了，只有不斷的前行，跟上時代的步伐，才能夠不被時代淘汰。教育這個行業最明顯，當孩子們都走在了你的前面，你還有什么理由不去進步呢？
二、找到學生的最近發展區。
“深度學習的內容是有挑戰性的人類已有認識成果。”
要找到學生們的已知在哪里，就是學生的最近發展區，找到這個區，再經過老師的指導，學生就能夠接受最新的知識。
我的班級有兩個學困生，語文從拼音就開始沒有掌握好，我特地在網上找了網絡課程，帶著他們重新學習了拼音知識，后來拼音稍微好了一些，看拼音寫詞語才能得到一半左右的分數。這兩個孩子的認知界限就是拼音這里了，如果不學會拼音，那么看拼音寫詞語，哪怕再簡單會寫的字，依然寫不上。
這件事也讓我知道了，找到學生最近發展區的重要性，只有這樣，學生經過老師的指點，才有興趣學新的知識，給自己建立自信心，真正的學有所成。
我相信，有一天，他們找到了自己的最近發展區，就能夠通過網絡自主學習，或者課前預習的方式，很好地把握新的知識內容，成為離開老師也能夠獨立學習求知的人。
每一堂課都有新收獲的云伴讀，讓我每一天都過得更加精彩。以后有機會，會把這些書都買來讀一讀，讓自己更加充實有底氣。
隨堂筆記：
“云伴讀”No.19
《深度學習：走向核心素養》
郭華
一、郭華
北京師范大學教授
博士生導師
《教學社會性之研究》
《靜悄悄的革命——日常教學的社會建構》
《課堂溝通論》
主編《名師成長軌跡訪談錄》叢書
二、這本書不難讀
不是翻譯作品
不是和顧問
理論普及版：寫作時就努力做到通俗易懂
三、這本書難讀
想當然——不深究其意義
看自己想看到的東西——誤解
四、成書背景
1、我國的課程改革
（1）2001年新課改,各種理念,如何落地,如何實事求是地在學校落地
（2）個核心素養如何從理念到實踐
（3）真正把握教學規律，解決教學的基本矛盾
①將知識轉化為素養
依然重要知識及知識學習,但強調知識及知識學習對學生成長和發展的意義;重視知識的教學組織與轉化;
提出能夠讓學生主動學習的、將知識轉化為素養的可操作性的實踐方案
②處理教與學的根本矛盾
教師與學生在教學中的地位與作用的關系
處理學生學習主體活動與其能力、態度的矛盾及其發展
2、全球時代變化
①信息時代——智能時代
智能時代逼迫我們思考好的教學應該是什么樣的,應該如何做。
②教學如何回應時代變革
五、主要內容
1、四個部分
為什么
是什么
怎么做
如何推進項目開展
2、什么是深度學習
①深度學習不是什么
深度學習不是某一種教學模式
深度學習不是淺層學習、機械學習
深度學習不只是培養高階思維
深度學習不是機器的深度學習
深度學習不是自學
②深度學習定義P32
教師引領
學生為照著具有挑戰性的學習主題
全身心參與
體驗成功
獲得發展
有意義的學習過程
③深度學習目的
在這個過程中,學生掌握學科的核心知識理解學習的過程,把握學科的本質及思想方法,形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀;成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神基礎扎實的優秀的學習者,成為未來社會歷史實踐的主人。
④兩句話,五個要點
（1）、深度學習的性質是指教學中的學生學習而不是一般的學習者的自學,因而必有教師的引導和幫助。
（2）、深度學習的內容是有挑戰性的人類已有認識成果。
最近發展區
①現有發展水平：兒童能夠獨立完成
②未來發展水平：兒童在教師的幫助下能完成
老師和學生在交互過程中共同創造
教師是教學的第一關鍵人
③老師要確定學生現有水平在哪兒
（3）、深度學習的過程是學生感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與、全身心投入的活動過程,是學生獲得發展的學習過程。
①注重全身心投入
②和老師給學生組織的內容有聯系
（4）、深度學習的任務是幫助學生在知識、能力、情感、品格境界等方面得到提升。
①要培養一個人的
②不僅僅是知識和能力
（5）、深度學習的目的是培養未來社會歷史實踐的主人。
①作為能夠創造未來美好生活的人來培養
如何實現深度學習
3、深度學習五個特征
聯想與結構
活動與體驗
本質與變式
遷移與應用
價值與評價
①深度學習的實踐模型（四個要素）
（1）單元學習主題
強調單元學習（聯想與結構）
（2）單元學習目標
①從“內容單元”到“學習單元”
②單元的意義（聯想與結構）
整體把握
③縱向大單元、橫向小單元及其關系
④單元是不能再進一步分解的整體的活的組成部分，具有整體所固有的一切基本特征。
（3）單元學習活動
①引導學生在主體活動中成長(活動與體驗)
②從學生的現有經驗和水平出發,帶領學生“模擬地”“簡約地”經歷知識探索、發現、發展的“典型”過程:深刻體會知識發現、發展過程的情感狀態、思維方式,豐滿符號不能表達的復雜意涵、把握學科本質、體會學科的基本精神。
（4）持續性評價
讓學生像科學家(歷史學家、文學家、藝術家)那樣去思考、去創造(價值與評價)
六、本書的意義
探討學校教學規律,落實立德樹人根本任務
落實學生在教學中的主體地位
讓學生有話可說、有問題可問、有活動可做
營造學生生動活潑主動發展的教學氛圍
