? ? ? ? ? ---讀《每個孩子都是天上的星辰》有感

? ? ? 每個孩子都是世間獨一無二的存在，仿若天上的星辰都有自己無可替代的光芒，而我們就是陪著他們一起向光而行的追光見證者和守護者。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ---題記

? ? ? ? 不動筆墨不讀書。我喜歡閱讀的時候在書中自由書寫自己當時閱讀的心得和體會，也喜歡在每一次的閱讀之后寫下一些感受頗深的文字，記錄當時的閱讀心情，再去對比以后的閱讀是否又會有一些不同的感悟或體驗，以對比或類比的方式，詮釋自己想法或觀點。

? ? ? ? 古語云：德為先，能為上，行為善。它強調的是個人品德、能力和社會責任的重要性。而作為教育工作者都知道“立德樹人”和“成才先成人”的道理，因此對孩子進行品德教育是我們教育的重中之重。在閱讀完本書之后，發現大慶老師在不同學段通過開展不同形式、不同場域、不同主題的活動對孩子進行不同類型的品格教育，如低段的規則意識教育；中段的誠信教育和抗挫教育；高段：在自由組合參加不同活動或自主選擇同桌等方式來培養和鍛煉學生的責任與擔當，在學生公平公開公正的民主投票中產生班級不同類別或不同項目的“優秀學生”；依托節日開展對父母、老師或家人的感恩教育等，并總結出了一套來自于同學們之中的班級文化體系：“任何節日或紀念日，以集體的行為參與意義更重大，因為每一個節日或紀念日就是一場儀式，一次盛典。借助這樣的日子，讓我們對一些人或事產生一種尊敬，增強一些記憶，留住一些美好。”在六年的師生相處中，孩子們完全能夠體會到老師的良苦用心，在潛移默化中讓這些體驗深植孩子們的心中，特別是在親子互動、家校共育等方面做出了很好的示范，真正地做到讓每個學生站在舞臺中央，盡情地展示他們各自的個性特色和才能，闡釋了“人品是做人的底牌，良心是做事的最大底線。”的教育理念，并與每一位教育工作者和家長產生著強烈的共鳴。

? ? ? ? 教育家陶行知說：多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。這句話闡述的是評價的多元性對人的重要性。書中大慶老師用實際案例告訴我們，在班級開展的各項活動中，基本都會采用自評+他評+集體評價+師評等相結合的方式，獨具匠心地賦予每一份學生“作品”各具特色的綜合性評價，如書中例舉的學生評優評先：“優秀學生”“優秀干部”“學習之星”“藝術之星”“體育之星”“環保之星”“自理之星”“經典小能人”“見聞小博士”“優秀社會實踐者”“優秀寒假作業”“誦讀之星”等。每一項獎勵既是常規工作，卻又似乎是為每一個孩子的成長而進行的量身定制款，讓每一個孩子在不同的領域或項目評優中，如同八仙過海各顯神通般地盡顯才能，找到屬于自己的發光源，成為班級里最閃亮的那顆璀璨星辰。如此用心良苦充滿愛意的老師，怎么能叫學生和家長不喜歡呢！孩子們成長在這樣的環境里，不論是學科知識的儲備，還是思想品格的培育，都將獲益終身。

? ? ? ? 黨的二十大報告明確指出：健全家校社協同育人機制，全面構建協同育人新格局，是重構教育生態的戰略選擇和重要任務。大慶老師的書中，無論是每周工作的總結，還是在與孩子進行的“鴻雁傳書”中，都將老師、學生、家長或以時間為軸，或以主題閱讀引領等串聯起來，將“輸入與輸出”無縫對接到各項活動之中：如關于閱讀、每周五班級主題班會、周末戶外親子活動、親子誦讀、親子閱讀工作、家長會中以四至六個家庭為一組開展親子匯報演出等。讓“定時推薦新書，進行日不間斷大量高品位的閱讀活動，成為了班級里孩子提升語文素養的不二法門。”鼓勵家長誦讀閱讀育兒書籍，增強科學育兒知識，更好地服務孩子，成就孩子。以豐富多彩的班級和校園活動為載體，換個角度親近孩子，走進孩子的內心世界；以開展綜合性作業為抓手，讓閱讀豐富孩子們的童年世界，給幸福清明的人生打下堅實的底色；讓樂學善思會寫成為歷練他們氣質的路徑，愛上讀寫，樂于表達，在增強孩子們閱讀的力度和強度過程中變得有主見、有思想和有作為。

? ? ? ? 閱讀完大慶老師《每個孩子都是天上的星辰》這本書，感受太深，除了把這本書變成了一個“大花臉”之外，還很想把她的金句名言都記錄下來，引用至我的日常寫作之中，更想把她的每一個案例再次詳細解讀，挖掘出更深層次的教育意義，點燃老師們自我成長的激情，在共享優質資源的同時，共建我們的心靈成長樂園，讓每個孩子擁有一個清澈的童年世界。