解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系?
據今天的【大慶網】報道：“新學期伊始，關于中小學生的相關教育問題再度引起人們的關注。虎媽要高分，貓爸要快樂，夫妻為此常有爭端，其中，因子女教育問題引發夫妻矛盾的情況，也成為一個焦點。心疼女兒要挨打，貓爸揮斧殺害虎媽獲死刑，家庭教育何去何從？”（女兒因成績差遭母親打罵 父親“護女”殺妻被判死刑【大慶網】2017-02-28）
大慶男子由于教育理念不同，孩成為學校里面的“差生”，在怨恨憤怒之下就斧劈妻子，想一想，13歲女孩被父母親手變成孤兒，這悲劇背后我們的學校教育與家庭教育如何反思？孩子是否應該上各種課外輔導班?如何提升孩子學習成績?成績差的孩子出路何在?父母對孩子的教育理念產生分歧時，如何能夠不將其演變成夫妻矛盾，并共同尋找出一條適合孩子的家教之路?
關于，《解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系?》這篇博文，許多，看過我寫的《解放“差生”要學會處理好“婆媳”關系》》博友，就給我打電話，讓我寫一下解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系，這方面的博文，由于其他的原因，我沒有動筆，今天下午，我的老板，同時也是我的兒子，給我打電話，問我看到“大慶貓爸為何斧殺虎媽”的一個新聞沒有？讓我看了以后，寫這方面的博文。
此外，一個最重要原因，就是我們的一個男同胞博友，他在電話中向我訴苦“在家里，他是沒有什么發言權的，老婆子一天到晚，只有見面都要吼他，下班的時候，想看點業務方面書，妻子說，看啥看，死腦筋，書呆子，看某某，還沒有你的教齡長，人家吸煙喝酒打牌什么不會？現在不是當上你的領導嗎？讓我不可思議的是，妻子這些話，有時候在孩子們面前也是如此嘮嘮叨叨，根本就不尊重他這個丈夫，現在，孩子也看不起他這個沒有本事爸爸，他們由于教育孩子的理念不一致，常常爭吵，孩子的學習每況愈下，考試成績不理想，已經成為學校里面的‘差生’，內向痛苦不堪，希望我寫一寫關于妻子尊重丈夫方面的、支持丈夫學習教育孩子，夫妻教育理念不一致與如何統一這方面的教育博文，他想讓妻子看一看，人家妻子如何尊重丈夫，如何教育孩子等，有一個與妻子理論的依據。”
這位男同胞說的是特例嗎？
不是特例！
今天，大慶市法院宣判的一起殺妻案，除了讓人觸目驚心之外，折射出的更是不可回避的家教問題，引發社會普遍關注的家庭教育問題，讓我下決心完成所有人的心愿。
那么，大慶貓爸為何斧殺虎媽？問題的根源在哪里？
一、父親“護女”殺妻問題根源：女兒成績不理想 家教理念不一致
父親“護女”殺妻問題的根源在哪里？
主要是“女兒成績不理想，家教理念有分歧”。
據報道，盡管孩子張蘭蘭上了各種輔導班，但是她的成績并不理想，還常常被老師找家長。
下面，我們看媒體的報道——
這讓孩子母親孫文麗更加焦躁了，于是，她常常呵斥孩子：“你怎么這么笨?教過的東西，怎么還是不會?”
孩子的父親張亮受不了這歇斯底里的聲音，心疼女兒，便想牽著她出門“避難”，孫文麗越發氣不打一處來，管孩子和護孩子的分歧就演變成一場場家庭大戰。
就這樣，日復一日，原本活潑開朗的蘭蘭漸漸變得內向、怯懦、自卑。一次，忍無可忍的張亮提出自己接手女兒的教育。孫文麗滿口答應：“行啊，也讓你體驗一下管孩子的艱辛!”
張亮為了證明自己，每天下班回家，就陪女兒做作業，女兒一喊累，他就讓女兒停下來，帶她出去玩。女兒說星期天不想去培訓班，他就干脆偷偷帶女兒去游樂園，可沒過幾天張亮就感到了力不從心，張蘭蘭周考成績也不升反降，面對老師的質疑和妻子的憤怒，他無可辯駁。
無奈之下，張亮只得借口出差將女兒的教育權交還給了孫文麗。他偷偷答應女兒，只要她好好學習，放假就帶她出門旅游。蘭蘭要求去看看大海，張亮點頭表態：“沒問題!”
然而直到小學畢業，女兒的愿望也沒能實現。假期里，孫文麗帶著蘭蘭奔波在去各類補課班的路上。蘭蘭稍有懈怠，便會惹得她暴跳如雷。一次，看到蘭蘭的數學測試沒得到理想分數，孫文麗一巴掌拍到了女兒頭上，怒斥：“笨豬!你這里面裝的是漿糊呀!”
動口升級到動手，張亮再也忍不下去了，一把拉過女兒護在身后，怒吼：“干嘛打孩子?打就能打出好成績了?”孫文麗氣得在他身上臉上又踢又抓：“要不是你又護又慣的，蘭蘭哪能這樣不聽話?你一天到晚啥心不操，還偏偏跟我對著干!”心疼女兒，又拿歇斯底里的妻子沒辦法，他只能把怒火強壓在心里，夫妻關系漸漸降到冰點。（女兒因成績差遭母親打罵 父親"護女"殺妻被判死刑【大慶網】2017-02-28）
在報道中，我們可以看出，由于夫妻教育理念不合，教育孩子的時候沒有在同一陣線上，其實，父夫妻教育孩子理念必須同一陣線什么，不然就是白教育。
也就是說，夫妻在教育孩子方面，要站在統一的戰線上，可是，現在許多家庭里，父母之間常在孩子的教育方式上產生分歧。
所以，“管孩子和護孩子的分歧就演變成一場場家庭大戰”，制造很多厭學的“差生”，同時還導致許多“人間悲劇”。
現在的小孩子很聰明，這些小屁孩一個個都是鬼精鬼精的！夫妻教育理念不一致千萬不能在孩子面前表現出來！一個鞭策一個卻拆臺的話，根本沒用嘛。
正如，古人說得好“一個打，一個護，到老不上路。”
這是指在子女的教育問題上，一個采用暴力的教育的方法，一個卻在護短的教育方法，導致孩子到老都不會成人。
同時，孩子的母親，能夠說出“你怎么這么笨?教過的東西，怎么還是不會?”、“笨豬!你這里面裝的是漿糊呀!”這些話，就是在偉大的教育家也不可能把她的孩子教育好。
女兒因成績差遭母親打罵，父親"護女"殺妻被判死刑這是一個悲劇！
父親做得太極端，太溺愛，毀了一個家庭，也毀了孩子后半生的幸福。
母親是一個女兒控，一個是女王妻，容不得人違逆自己，兩人不會讓步，這悲劇到底怎么算，沖動是魔鬼，誰都知道沖動的后果，但就是做不到控制情緒，不過他妻子夠狠的，2歲的蘭蘭就開始上幼兒園，母親孫文麗整天盯著女兒，教她識數字、學拼音，逢周末兩天休息，還要趕場似的上幾個特長班。
眼見女兒被妻子帶得疲累不堪，孩子的父親張亮心疼不已：“她還這么小，正是貪玩的時候，你干嘛把她逼成這樣?”
孩子的母親孫文麗說：“我就是想把女兒培養好，將來上大學讀博士，有真本事干大事業!”
張亮知道妻子盼女成鳳心切，卻不太贊成她“拔苗助長”的教育方式，他希望女兒能夠有一個輕松快樂的童年。兩人時常因教育孩子的問題爭吵。
那么，父親“護女”殺妻問題的出現原因在哪里？
二、父親“護女”殺妻問題出現：父親護女特心切 怨恨憤怒劈妻子
父親“護女”殺妻問題的出現的原因是：父親護女特心切 怨恨憤怒劈妻子
為什么？
我們先看媒體的報道——
2015年9月，蘭蘭升了初中，孫文麗對孩子的要求越發嚴格。9月15日晚上，孫文麗從女兒的書包里翻出了一張64分的語文單元測試試卷，不由又火冒三丈。“看明天我怎么收拾她!”上床休息時，孫文麗還自言自語地嘟囔。
想到女兒又要“遭殃”，張亮的心頭一緊。
次日6時，張亮見妻子還沒起床，急忙示意洗漱的女兒小點聲。張亮躡手躡腳地在女兒的試卷上簽好了字，送她去了學校。他心想，躲過一時算一時吧，晚上再挨訓，總強過一大早起來就讓女兒心情不好。
送完孩子，張亮又回了家。孫文麗正在等他：“蘭蘭的卷子是不是你給簽了?”張亮也沒好氣兒：“我簽了!怕孩子挨打，哪敢讓你簽?”孫文麗“呼”地一下坐起來，嚷道：“你以為我不心疼孩子呀?打她也是為她好!剛上初中就考這么點分，以后怎么辦?”“以后你少打罵孩子!又不是只有學習的一條路走，就算真的沒出息，我養著她就是了!”張亮出言警告。
“養了這個養那個，你以為你賺錢就了不起啊!”孫文麗認為丈夫這樣護著女兒，就是害了她，進而又指責張亮沒出息。張亮不甘被責罵，就與妻子對罵起來。然而，張亮畢竟罵不過口齒伶俐的妻子，氣得大口大口地喘粗氣。孫文麗罵累了，就背對著丈夫側躺進被子里。
張亮越想越生氣，就跑進廚房，拿起剁排骨用的斧子，抓在手里返回臥室。此時情緒已經崩潰的張亮手起斧落，重重地砸在孫文麗頭上。眼見她毫無掙扎就沒了聲息，張亮才一把拽過棉被蓋住她的身體，一屁股癱坐在地板上。
“完了!”張亮知道殺人償命，自己也活不成了。想起帶女兒看海的承諾還沒兌現，不如趁著眼前暫時的自由帶她了卻心愿!想到這兒，他恍恍惚惚起身，去學校接女兒，謊稱女兒的太姥爺病重，給她請了一周假，驅車直奔大連。（女兒因成績差遭母親打罵 父親"護女"殺妻被判死刑【大慶網】2017-02-28）
這起人倫慘劇，不禁讓人唏噓感嘆，其實悲劇背后是已經引發社會普遍關注的家庭教育問題：孩子是否應該上各種課外輔導班?如何提升孩子學習成績?成績差的孩子出路何在?父母對孩子的教育理念產生分歧時，如何能夠不將其演變成夫妻矛盾，并共同尋找出一條適合孩子的家教之路?
我們知道——
每個孩子都是模仿學家，父母的一言一行、一舉一動，孩子會“看在眼里,記在腦里,聽在耳里,放在心里。”，
每個孩子都是察言觀色大師，孩子的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，父母的一切言行，將會定格在孩子的人格磁帶上，并且自動終生播放。
所以，只有父母做好了，孩子認同父母了、信服父母了，才會仿效父母的做法，才會接納父母的建議與教育理念。
所以，“管孩子和護孩子，夫妻的分歧不能讓孩子知道，在孩子面前必須一致”，否則，就會制造很多“厭學、逃學、棄學”的“差生”。
中國學校，為什么會出現5000名多萬“差生”？！
“差生”的出現，可以說，相當一部分是由于夫妻“互相矛盾的教育”制造的——父母望子成龍，盼女成鳳，“急功近利、拔苗助長”的教育，“高標準，嚴要求”給學習生活產生巨大壓力，在恰恰是適得其反。
同時，夫妻在對子女的教育上出現矛盾，教育孩子的理念不一致，在教育子女的問題上產生分歧，有的縱容，有的批評，對其行為，有的肯定，有的否定，這種教育會使孩子無所適從，這些恰恰影響了孩子“心”，導致學習成績不理想，這些是制造“差生”主要原因之一。
如今“差生”問題，已成為家庭、學校、社會十分關注的社會問題。
關于“差生”，有人把他叫“問題學生”，有人把他叫“后進生”，怎么叫？并不重要。關鍵問題是，如何認識、如何對待和如何轉化他們，使他們能健康成長。
大家都知道，一個學校，一個班級，為什么學生總有“好的、差的”？
其實，這些大部分都與夫妻關系教育孩子的理念，不一致所導致的。
也就是說，我們中國學校制造的5000名多萬“差生”，與夫妻教育孩子的理念不一致因果關系。
還可以說，解放“差生”，要學會處理好“夫妻”關系！
那么，解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系？
三、解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系？
蘭蘭的母親孫文麗為什么常常呵斥孩子：“你怎么這么笨?教過的東西，怎么還是不會?”
蘭蘭的母親孫文麗為什么一巴掌拍到了女兒頭上，還有怒斥：“笨豬!你這里面裝的是漿糊呀!”
事實上，這些都是蘭蘭的母親孫文麗，給孩子“補課”惹的禍，越補越差，越差越補。
看到孩子成績不理想，我們的家長應該需要就事論事找原因，找準了問題所在，把根源性問題解決，成績自然就上去了，這些不是給孩子“補課”就能夠解決的。
對于“補課”，我們可以打一個比方，一只木桶（學生）它的底部有一個小洞（分低），我們不去想辦法“補著”（提分）這個小洞，我們只知道當看到木桶（學生）沒有水或水很少的時候，便開始給木桶“補水”（補課），用這樣的方法給木桶（學生）“補水”（補課），我們補的水是從“高處流入，底處流出”，如此給木桶（學生）“補水”（補課），無論何時我們木桶（學生）里面的“水位”（分數）不可能提高。
對于學生的“補課”，也是如此，老師補的課，學生是“左耳朵進，右耳朵出”，“補課”成為“耳旁風”，所以，無論如何“補課”成績不可能提高。
于是，出現——“補”呀“補”，越“補”越苦、越“補”越累、越“補”越差，越“差”越“補”，直“補”得我們的孩子“丟書、撕書、燒書”，最后被“補”得“逃學厭世，離家出走，命喪黃泉……”
所以，“補課”，是制造“差生”的罪魁禍首，“差生”基本上是補課補出來的。
實際上，父母與其讓孩子“補這課、補那課”，倒不如讓孩子“補閱讀課”。
事實上，教育的重點就是孩子的閱讀。
閱讀能夠激發孩子的學習動機學習興趣，閱讀能夠激提高孩子的考試成績。
那么閱讀對孩子成績和考分有多重要呢？
現在，很多父母不知道閱讀的重要性，所以，對待孩子是否閱讀、讀什么書、如何讀書等問題上，常常會以是否能促進孩子的學習、是否能提高考試的分數這一標準來考量。
于是，就給孩子的閱讀刻上深深的功利色彩。
其實，閱讀的作用不僅能一定程度體現在考試成績上，更重要的是閱讀使人終身受益。
這就是閱讀強大的教育力量。
現在的問題是，夫妻在對于孩子的閱讀問題上出現的觀點不一致，也就是說對于孩子的讀書夫妻聲音在一個頻率上面，有的丈夫喜歡閱讀，有的妻子反對，有的丈夫反對，有的妻子喜歡。
為什么說，對于孩子的讀書夫妻聲音在一個頻率上？
寫的這里，2016年五一期間，我接待了兩位家長，家長共同的問題，是孩子厭學，喜歡上網，不喜歡讀書，成為學校里面“差生”！
1.為何說夫妻對于讀書的聲音頻率不一致，孩子不喜歡讀書？
先說，5月1號那天見的一對夫妻，夫妻都是大學本科畢業，在談到他們的14歲兒子為什么不喜歡讀書問題上，我問你們夫妻二人喜歡讀書嗎？
丈夫說，我非常喜歡讀書。
妻子說，她也喜歡讀書。
我說怪了，你們夫妻，都喜歡讀書，為什么兒子喜歡讀書？
你猜，他的丈夫怎樣說妻子的，你喜歡讀書嗎？
丈夫說，孩子小的時候，下班看以后電視，閑時你一天到晚看電視連續劇；孩子大了，有智能手機，你下班看以后玩智能手機，閑時你一天到晚就玩手機，還說你也喜歡讀書？平時孩子的學習你不管不問，現在孩子出現有問題了，你還說你喜歡讀書。我下班的以后，想看點書，你還當孩子們面前說我“死腦筋，書呆子，看書有啥用，看某某，還沒有你的學歷高，看過書嗎？現在不是當上你的頂頭上司嗎？這些活你忘了嗎？”
他的丈夫，越說越激動，越說越……
他的妻子也不甘示弱，我說的不是真的？那是我前幾年說的，你怎么記仇？我真的沒有讀書嗎？本科是你替我考的？不過，這幾年，不知道為什么看到書就發呆走神打瞌睡？
他的丈夫，當聽到妻子的“不知道為什么看到書就發呆走神打瞌睡”這句話時，說出了，孩子不喜歡讀書的原因。
我們夫妻，在關于看不看書，意見不一致，妻子主張，下班了應該是休息、休閑的時間，一家人不能都讀書，有時間丈夫看到一本好書，推薦給妻子，妻子毫不客氣的說，你怎么強奸別人看書？推薦給兒子看，妻子立馬就說，你怎么強奸我看書，還強奸孩子看書，有時候，妻子還讓孩子當裁判，說什么？他看什么書？別人就看上面書？你爸爸這樣做的對不對？
好了，問題來了，夫妻對于讀書的聲音頻率不在一個頻道上，妻子還讓孩子當裁判，孩子怎么喜歡讀書？
?所以，夫妻對于讀書的聲音頻率不一致，孩子就不喜歡讀書。
下面，我們再看一個13歲女兒父母，由于夫妻對于讀書的聲音頻率不一致，讓孩子
2.為何夫妻對于讀書的聲音頻率不一致，孩子孩子就會利用這個“矛盾”？
再說，5月2號那天見的另一位夫妻，妻子是老師，丈夫是企業老板，他們13歲女兒，不但，厭學，喜歡上網，不喜歡讀書，而且花錢無度，還早戀。
我說，你們的女兒厭學喜歡上網、不喜歡讀書、花錢無度，還早戀，其實這不是孩子不喜歡讀書的主要原因。
我這樣一問，他們夫妻二人說，武老師說的對，女兒從小就不喜歡學習，老師布置家庭作業都沒有完成，別說讀書了，武老師，現在我們怎么辦？
我問你們夫妻二人喜歡讀書嗎？
這一問，他們夫妻卻你看看我，我看看你，沉默不語。
我又問，怎么，夫妻二人都喜歡讀書。
他丈夫說，武老師，說一句實話，我從來不讀書看報，慚愧呀。
妻子一聽，丈夫說“慚愧”這兩個字，緊接著說你怎么知道在武老師面前說慚愧？慚愧兩個字是你說的？
于是，他的妻子可是滔滔不絕說，我讀書，他說我“讀書無用，讀書是裝模作樣”，我讓孩子讀書，他還說“讀書無用”，還說，他的朋友小學沒有畢業，都是千萬富翁。所以，只要他回家以后，女兒基本上不讀書，馬上就要中考了，我給孩子全套的新課標讀物，根本就不去看，拿著手機看垃圾小說。因為她爸爸回家不是在電腦上看電視劇，就是拿手機玩游戲，啥書都不看，什么都不想做的。女兒為什么不向我那樣喜歡讀書學習？我的榜樣為什么在女兒面前不起作用？
這樣的家庭教育環境，母親的榜樣在女兒面前是起作用的。
好了，女兒出現的問題來，也是夫妻對于孩子讀書的聲音頻率不在一個頻道上。
這樣的家庭教育環境，孩子怎么能喜歡學習？喜歡讀書？
夫妻之間不要相互抱怨，相互埋怨，父母意見不一致，有矛盾，孩子就會利用。
所以，夫妻對于讀書的聲音頻率不一致，孩子就會利用這個不一致的“矛盾”。
一句話，在教育孩子的問題上，夫妻的意見要一致。
那么，在教育孩子的問題上，夫妻的意見如何一致、在一個“頻道”上？
3.在教育孩子的問題上，夫妻的意見如何在一個“頻道”上？
在教育孩子的問題上，夫妻的意見要一致；在關于孩子的教育的問題上，夫妻的“聲音”要在一個“頻率”上！一個“頻道”上！
為什么父母教育孩子，夫妻教育孩子的“聲音”要在一個“頻率”上、一個“頻道”上！？
夫妻之間不要相互抱怨，相互埋怨，父母意見不一致，有矛盾，孩子就會利用。
現在的孩子非常聰明，每一個孩子是天生的“外交家與心理學家”，不僅會“觀父母的顏、察父母的色”，而且，還會“聽父母的音、讀父母的心”，就是利用家長之間的不一致，達到自己的目的，知道什么時候給父母之間制造矛盾，而且會利用父母的矛盾，牽著父母的鼻子走，“鉆空子”從中“漁利”。
孩子從中“漁什么利”？
“漁不學習的利”！
“漁睡懶覺的利”！！
“漁玩游戲的利”！！！
“漁亂花錢的利”！！！！
“漁………的利”！！！！！
這是一個“漁了父母矛盾6年利”的19歲的孩子，給我說的真心話！不過他現在非常后悔，認為對不起父母，這不，他把這個問題說出來，給天下的父母提個醒。
電視劇《小別離》有這樣的一個鏡頭：“小宇為了逃過爸爸的對他批評,凡是成績不好的試卷，他拿給繼母簽字”，小宇知道他一直不接納年輕漂亮的繼母，繼母也知道小宇對自己有著深深的敵意，可是繼母為緩和跟他的關系,就會特意討好他,于是‘差生’小宇就順勢鉆漏洞，達到他的目的。
孩子天生地就會“乘虛而入”鉆漏洞，利用父母的分歧與矛盾，有的孩子還給父母制造矛盾，為自己謀好處。
所以，在教育孩子的過程中，有的父母兩人為討好孩子相互拆臺，彼此攻擊，那孩子不但難以尊重任何一方，反而會利用父母的矛盾，讓孩子從中“漁利”。
對這一點，家長必須有充分的估計和適當的對策，否則孩子就會“鉆空子”從中“漁利”。
所以，父母雙方在教育孩子的方法或方向上有什么問題，也在私下討論明白，統一口徑。盡量不在孩子面前爭吵，讓孩子無所適從。盡量不在孩子面前爭吵，讓孩子無所適從。
不讓孩子“鉆空子”，牽著父母的鼻子走，從中“漁利”——“漁不學習的利”、“漁睡懶覺的利”、“漁玩游戲的利”、“漁亂花錢的利”。
作為父母，作為教育者，我們應該牽著孩子的鼻子走，從中“漁利”——“漁學習的利”、“漁讀書的利”！
? 所以，夫妻在教育孩子的問題上，意見應該在一個“頻率”上、在一個“頻道”上。
讓孩子“漁學習與讀書的利”！
那么，教育者如何“漁孩子學習與讀書利”呢？
4.教育者如何讓孩子喜歡讀書？
對于這個問題的回答，我們看蘇老泉是怎樣激發兒子蘇軾、蘇轍兩兄弟的愛看書好奇心？只是如何讓孩子喜歡讀書的他山之石，我們完完全全可以模仿。
現在，只要提起蘇洵，人們都知道他是大名鼎鼎的蘇東坡的父親。在民間他還有個名字叫蘇老泉，這唐宋八大家之一，可能是唯一位科舉考場下的落榜“差生”。此外，我們還可以從《三字經》“蘇老泉，二十七；始發憤，讀書籍。”這里了解他的信息。咋一讀這句話，好像是說蘇老泉從27歲才開始讀書。實際上并非如此，他是從19歲參加科舉考試的，考了20多年也沒有考上。后來還是他兒子在20歲的時候成為高考狀元之后，皇上看在他一是教子有方，二是看在他的才華份上，免試成為國家干部。讓這位打死都不愿意參加考試的老翁，真是眉開眼笑、心花怒放。為什么？
其－是蘇洵科舉失敗后，添了個心病“因為這一時他已經有了－種懼怕考試的心理。”（引自《蘇東坡傳》林語堂著張振玉 譯 現代教育出版社 2007年1月第一版 第44頁）
其二就要從蘇洵的性格談起：蘇洵自幼性格內向，不好言語，但卻喜歡結交斗雞走狗的頑皮少年，整日在外面東游西逛，就是不讀書，同時他的青春期特別強烈——“蘇洵個性強烈，不服管教，必又痛恨那個時代的正式教育方式。我們都知道好多有才氣煥發的孩子確實如此。”（引自《蘇東坡傳》同上第22頁）蘇洵的所作所為，他的老爸看在眼里，記在心里，為了讓憤青兒子收心，給他便找了個對象，岳父程文應，免費做起女婿的家庭教師、輔導員和心理咨詢師，誰知道這個憤青無意于功名，這個耳朵進，那個耳朵出，沒有一點效果。他還在高唱但丁的歌曲“走自己的路，讓別人去說吧！”氣得程老先生沒法說，只好回過頭對親家說“你怎么不讓你兒子走正道？”
你猜蘇洵的老爸人家是怎么講的“讓他玩吧，樹大自然直，孩子的成長就好比萬物一樣，開花有先后，結果有早晚，孩子不喜歡的事情，你就不用逼，更不用跟別人家的孩子比，時候一到，不成功才怪呢？”只說得啞口無言。
程老師不說，但是，也有朋友問他，你兒子不用心讀書，為什么不肯管教，此刻，蘇洵的他老爸很平靜地說道“這個我不用發愁。”（引自《蘇東坡傳》同上第23頁）看人家蘇老爺子，一不逼，二不比；讓孩子自逼、自比、自激、自憤、自醒、自悟。
蘇老泉這－醒悟，不要緊，唐宋八大家里，蘇老泉一家卻獨占三席；這－醒悟，不要緊，醒悟岀教育的本元、教育的大道——
（1）嚴格有度：
說到“嚴”這個字，在古代有相當的權威。“嚴”代表著父親，詞語“家嚴”的“嚴”指的就是父親，如嚴父；“嚴”代表著師傅，如嚴師，其中，還有“嚴師出高徒”之說；此外，我們常說的人生有三寶，其中一寶就是“父嚴母慈心不老”，這里指就是“嚴”字。蘇老師的家庭教育是嚴格的，但不是嚴酷，這兩點是有著區別的。
在家庭中，教育自己的孩子應當本著“循循善誘、誘導啟發、因人施教”方式去進行，尊重孩子的個性、天性、本性，讓孩子習慣于，而不是就范于，同時又給孩子們留下思考的空間叫做“嚴格家教”。而讓孩子處處在有壓力的、懼怕的環境里實施家教，父母用孩子童年的天真、快樂來代替自己的高期望泠值，如，當孩子不按自已的意愿行事，便罵咧咧說道，你小子給我老實點，在偷懶、耍小聰明、耍嘴皮子，我還修理你，再給你兩耳光，信不信？這就是強迫式的家教，是“嚴酷家教”。蘇老師兩兄弟的教育是嚴而有格。
為什么在教育孩子上要提倡“易子而教”呢？尤其是的古代，主要原因就是嚴格與嚴酷把握之度。過寬，則為溺愛；過嚴，則父子相責。蘇老師如果這個時候出生，說不定也是超一流的教育大師。
（2）欲擒故縱：
蘇老泉家里的兩個孩子，并不是我們想象中的非常聽話的乖乖孩子，而是不喜歡讀書，淘氣頑皮。正如《蘇東坡傳》中所寫“東坡和堂兄妺等常在母親身邊玩耍。他和弟弟轍也常到村中去趕集，或是在菜園中掘土”。（同上第27頁）為此，蘇老師是非常的擔憂，害怕弟兄倆走自己的老路子，他也用了動之以情，曉之以理辦法，然而這樣和風細雨式的說服教育不理想。盡管如此，蘇老師并未采用“冷暴力、熱暴力”進行強制性的教育方式。而是心平氣和地坐下來，想想自已的過去，孩子的現在，他要改變自己的教育方法，于是他想出了一個從孩子的好奇心入手——“投其所好”，也就是我們所說的“順性而育”、“因人施教”、“因人施學”、“因勢利導”。
他是如何積極引導不思學習的兒子？采取“欲擒故縱”之術，為積極引導，誘其入門而設其圈套。每當孩子玩耍打鬧時，蘇老師就躲在他們能看得見，又不能看見的一個角落里“偷偷”看書，－幅神神秘秘的樣子。當兄弟倆發現之后圍過來觀看時，他又將所讀之書神秘“藏”起來。
兄弟倆發現了老爹的這個“怪異現象”，以為他瞞著他們“偷看”什么好書，真自私，想－個人獨吞，沒門，于是兄弟倆好奇之心調動起來，便趁父親不在家之際，悄無聲息地尋找老爹所藏之書，發現以后，兄弟二人如饑似渴地讀起來，越讀越想讀，漸漸地，弟兄倆也把讀書當成了一種樂趣。偶爾蘇老師還故意來個聲東擊西，發現之后不讓孩子們看，這樣以來更加激發二人讀書的興趣，有時生怕老爹看到之后不讓讀，反而一人看著、讀著，一人邊聽邊站崗放哨。
就這樣兄弟倆被書中的故事所吸引，讀書學習的積極性便調動起來了。蘇老師采用“欲擒故縱”的小把戲，要的就是這樣的效果。
他根據孩子的天性好奇心、逆反心，把強迫孩子讀書（要孩子讀書）變成一種尋寶（找書、孩子要讀書）游戲，引導孩子主動學習。由“要我學”，變成“我要學”。此時蘇老師就是利用孩子的好奇之心，讓兩兄弟戰勝了心中的貪玩之魔，使其成為學習的主任。
（3）夸獎欣賞：
當兩兄弟文章寫的好時，不但夸獎、表揚，而且還要宣傳，怎么宣傳法？是不是拿著兒子寫文章在大街上到處吹牛？錯怪了！
且看，當蘇老師感覺到大兒子的《卻鼠刀銘》和小兒子的《缸硯賦》寫得好，蘇老師為調動兄弟倆的寫作積極性，思前想后，大膽決定，就讓他倆個用上等的紙謄寫出來，并且精心裝裱－番，然后掛在墻壁上。讓家中所有的人或是家中的客人都能夠看到，這樣的效果，是非常神奇的，不僅激發孩子讀書寫作的興趣，而且還大大地提升兒子高考的必勝的自信心。你看，在那個時代，蘇老師這法子有沒有創造性？
用現在的來說，這就是教育的科學發展觀，值得每－位家長學習并向朋友推廣，以發揚光大，以造就更多的文學家、科學家乃至于諾貝爾獎，解放“差生”指日可待。
（4）博覽群書：
在古代的科舉考試中，那個時候的國家教委，雖說沒有現在新課標什么的，但是也有指定的教學大綱和專業教材《四書》和《五經》，一般將諸子百家排除在外。而蘇老師在對孩子的教育中，不但與那個時代的家長不同，更與現在的家長不同，而是將諸子百家、詩詞、歌賦樣樣都讀、都學。在蘇老師的影響下，兩個兒子開始喜歡賈誼、陸贄的文章。
當東坡在讀到《老子》后才箅是真正找到了知音，于是呼，感嘆到“吾昔有見于中，口未能言，今見莊子，得吾心矣。”，此后《莊子》的思想一直影響著東坡的一生。
實踐岀真知，東坡和他的弟弟并沒有因為看這些教學大綱沒有的閑書、雜書而影響高考成績，大兒子反倒成了高考狀元。現在想想這蘇老師真夠膽大的，說他是一個蘇大膽當之無愧。年青時，雖說憤青，但他這一生也是非常熱熱衷政治的，只是命運不濟，高考的大門因心病而無法進入，自古無場外的舉人，也就沒有施展才華的機會！他為了培養孩子這方面的意識，時常把朝廷高官的文章拿岀來當課外教材。
有一次蘇老師覺得歐陽修的《謝宜詔赴學士院仍謝賜對衣金帶及馬表》寫岀了心中的所需。文章的內容讓蘇老師得起了紅眼病，讓大兒子看后，仿寫一篇讀給自已聽，治治自已的紅眼病，大有過把癮就死美感，這樣死也冥目了。聽話的大兒子，深感老爹患有“朝聞道，夕可死”心病，于是很快完成老爹交給任務，買了醫爹心病之良藥：他的“謝表”中有“匪伊垂之帶有余，非敢后也馬不進”一句話，聽得蘇老師滿臉喜氣，心花怒放，贊不絕口。直夸道“兒子呀，希望這句話，日后你真的能夠用得上，老爹死就冥目了”。
蘇老師在兒子心中播下這樣的種子，他能不開花嗎？東坡果不負老爹之期望，不到20歲就中狀元、中進士，－生中不但多次進入學士院，也常收到“對衣”、“白馬”這樣的賞賜。真正實現兒時的夢想。
蘇老泉教育孩子的讀書成功之處，在于他掌握了教育之道核心密碼：欲擒故縱。
其實，欲擒故縱的讀書方法，是讓孩子如何讀書最好方法。
同時，教育孩子，夫妻要共同唱好正能量“間接暗示”教育這臺戲。
5.教育孩子，夫妻要共同唱好“間接暗示”教育這臺戲
在中國有一句很通俗的諺語：“種豆得豆，種瓜得瓜。”意思很容易懂，就是你播種什么就收獲什么。
如果，父母平時給孩子“播種”的是一個“健康、溫馨、感恩、低調、向上、務實”的家庭環境，那父母就能“收獲”一個陽光的“健康、溫馨、感恩、低調、向上、務實”的孩子。
所以，家庭教育，父母平時對孩子進行環境上的暗示教育非常重要，不要忽略這一環節。
暗示教育的力量非常強大，有“不戰而屈人之兵”之力量。
這里，就舉一個間接暗示教育孩子不要到處“扔垃圾毛病，隨地吐痰的習慣”例子——
10歲的華華有到處扔垃圾毛病，隨地吐痰的習慣，為此，爸爸提醒過華華好多次，說的次數多了，孩子非常反感，這樣的教育效果不理想。
一天晚上，華華的爸爸下班回家，告訴華華的媽媽，今天他們單位的一位同事說兒子笑笑吃香蕉皮。
華華媽媽問，怎么會這樣？是誰讓孩子這么做的？
華華爸爸說，是他兒子笑笑心甘情愿的。
華華媽媽又問，為什么？
華華爸爸接著說，他兒子笑笑平時到處吐唾沫、扔垃圾，爸爸為了笑笑能夠消除這些壞毛病與不良習慣，簽訂了一個協議，笑笑說，如果，他在到處吐唾沫、扔垃圾，他就把吐的唾沫、扔的垃圾吃掉，自從簽訂的協議，笑笑的確改掉隨便吐唾沫、扔垃圾的壞毛病，昨天，由于習慣的作用，笑笑不小心，把香蕉皮扔到地上，笑笑看到以后，把扔到地上的香蕉皮吃啦，爸爸媽媽看到以后，連忙制止笑笑不要吃，可是笑笑已經吃啦，笑笑爸爸媽媽說，香蕉皮可以吃，但是，要講衛生，洗洗再吃，笑笑說，說話要算話，要講信用、要講誠信。
做在一旁的華華聽后表面上不以為然，但漸漸地改變了處吐唾沫、扔垃圾壞毛病與不良習慣。
這就是“間接暗示”教育孩子的力量強大之處。
家長用“暗示”教育孩子，就是不用言語，直接表態這件事情如何做？通過“暗示”讓孩子知道如何做！！
同時，家長在表揚或批評孩子的時候，不要一竿子捅到底，而要采取一種曲折迂回的方法，比如，可以用“打比喻、作比較、講故事”的形式，把自己的觀點與意圖巧妙的“點”出來，讓孩子神不知鬼不覺的來一個“心領神會”——“不教而教”。
家長“暗示法”教育孩子，對孩子一生起著潛移默化的作用，是在不知不覺中從側面去影響孩子，是一種在“柔和的氣氛”中接受教育，是一種在“寬松的環境”中感受到教育。
所以，家庭教育中的“暗示法”，能夠在培養孩子的性格、學習和生活習慣、品質等方面起到了“不教而教”的作用。
實際上，對孩子的“暗示”教育，一般可以分：“積極暗示”與“消極暗示”。
“積極的暗示”，能促進孩子的“健康成長、奮發向上”，能培養孩子良好的習慣、性格與心態，孩子很容易得到戰勝困難的力量。
“消極的暗示”，對于孩子來說是致命的！它是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子產生“冷淡、泄氣、退縮、自卑與自棄”的心理，很容易讓孩子萎靡不振、情緒低落。
向孫文麗這樣的母親，能夠對于女兒蘭蘭能夠說出“你怎么這么笨?教過的東西，怎么還是不會?”與“笨豬!你這里面裝的是漿糊呀!”這些“消極暗示”教育孩子的話，就是在偉大的教育家，也不可能把她的孩子教育成為“優生”，她的孩子教育成為“差生”。
想一想，孫文麗這樣“消極暗示”教育孩子，能不出現問題嗎？
所以，教育孩子，夫妻要共同唱好正能量“間接暗示”教育這臺戲！
這就是，“一陰一陽之謂道”教育孩子的理念。
父嚴就是唱白臉嗎？是陰嗎？
母慈就是唱紅臉嗎？是陽嗎？
紅臉與白臉，夫妻需要唱嗎？
父母在教育孩子，一個唱紅臉，一個唱白臉什么意思?什么是紅臉？什么是白臉?
紅臉是好人，一個裝好的人，說好話的人，白臉是壞人，一個裝壞人，說嚇人話的人！
也就是說，在解決孩子的問題時，父母一個充當友善或令人喜愛的角色，另一個充當嚴厲或令人討厭的角色。
如何唱？
怎么唱？
何時唱？
那么，解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系?
6.解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系?
解放“差生”，如何處理好“夫妻”關系?
解放“差生”，不僅家長和孩子之間的關系要進行調整,解放“差生”，夫妻兩人之間的關系也要進行一次調整。
首先，夫妻教育孩子理念必須一致，有分歧應該在私下解決。
其次，夫妻不能，當著孩子的面爭吵，有的夫妻爭吵，還讓孩子當裁判。
再一個，就是采用“一個唱白臉，一個唱紅臉”的方式方法，不能違背“教育理念一致性”這個根本。
自古以來，一個唱紅臉、一個唱白臉，似乎成了家庭教育中包治百病的祖傳偏方。
可是，無論是“紅臉”教育與“白臉”教育，都不是好的教育！“紅臉”不是背后包容孩子與縱容孩子，而是躲在背后偷偷給孩子“出主意”，教孩子對于這件事情應該如何做事對的。孩子偷偷學會了“紅臉”教育方法，就想去“白臉”那里表現，“白臉”肯定知道背后有人“出主意”了，但是不能揭穿。
孩子表現好了得到“白臉”的肯定和鼓勵了，自信心大增的，心里也會很感激那個背后“出主意”的“紅臉”，這樣孩子不僅學會了做事，同時增長了孩子的自信心和感恩心。
現在，夫妻關系矛盾，大部分都是孩子的教育問題不一致導致的。
我們知道，孩子上學以后，做作業成為孩子每天必須的學習環節，可是，讓家長難以忍受的是孩子對于做作業磨蹭拖拉的習慣——“30分鐘就能完成的作業，非要拖到3個小時，有的還要拖到第二天。”
孩子磨蹭，在耗時間，沒有條理，沒有效率。
孩子的磨蹭，確實讓人生氣，現在很多父母都有這樣的苦惱，家長也曾經想盡辦法幫助孩子改正，可是基本上沒有效果。
實際上，孩子的磨蹭拖拉，并不是一種性格缺陷的問題，而是長期養成一種習慣，通常可以被改變。
對于孩子的磨蹭拖拉的不良習慣，父母批評指責會起副作用，責備打罵也沒有用，改善評價角度，少說“慢”，正面引導，在“表揚、鼓勵、獎賞、獎賞”等“暗示教育”的情況下，會潛移默化中矯正，會讓孩子慢慢遠離磨蹭。
所以，孩子的磨蹭都是有原因的，只有找到了原因，才能對對策。
要想改變孩子磨蹭拖拉的不良習慣，夫妻需要懂得一點“暗示教育”的技巧，在潛移默化中矯正孩子的磨蹭拖拉的不良習慣。
2012年5月26日，一個孩子的母親給我留言說：“武老師！想請教一下，我是一名山區的小學老師，我的孩子現在總不肯先完成作業再玩，同意他自己先玩再寫作業，卻發現他總是丟三落四的。教育別人家的孩子，我總看清教育的問題，并且大多數都有效果。輪到自己就歇菜了。”
2012年11月份，接到一個家長電話，訴說到“她女兒10歲多，吃飯磨蹭、拖拉，尤其在寫作業上，發呆、上廁所、喝水等，每天的作業都是做到晚上11點左右，第二天瞌睡起不來床，一遍遍地喊醒，就是不起床，起的晚，有時還哭鬧，抱怨讓起的晚，常常迷迷糊糊去上學，老師經常反映孩子在課堂上經常睡覺，考試成績不理想，非常頭疼。”
我說對她說，如果，你孩子的在磨蹭拖拉，不能夠按時完成作業與日記的時候，那么，作為媽媽，可以這樣對孩子說——
“孩子，今天晚上你在不好好寫日記與作業，你爸爸回來就要懲罰啦，打你的屁股，我可沒有辦法保護你，那個時候，你別說媽媽沒有提醒你呦。”
這是出賣爸爸嗎？
不是。
這是樹立爸爸的權威——“威嚴”。
北齊顏之推在《顏氏家訓·教子》提到：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”
小孩子總要有一些害怕的對象，才能有所約束，父母要陰陽相結合。
晚上，爸爸回來啦，孩子磨磨蹭蹭沒有寫日記，這個時候媽媽要在孩子沒有在身邊的時候，或不知道的情況下悄悄地對他講孩子今天沒有寫日記；或在孩子爸爸沒有回來的時候，提前短信與微信告知都可以。
爸爸在看到微信的情況下，應該回來晚一點，目的，主要是為配合妻子“演雙簧”。
爸爸知道孩子沒有寫日記的事情以后，不要發脾氣，不要問孩子日記寫沒有，更不要說媽媽說你沒有寫日記，否則，就等于在孩子面前出賣了媽媽，這樣“陰陽”就不能相結合，起不到“父嚴母慈”的教育作用。
等到吃晚飯的時候，爸爸可以對媽媽這樣說：“今天晚上，本來我可以早一點回來，可是，回來的晚啦。”
“那是為什么呀？”媽媽急切問。
“等吃了晚飯再說吧。”爸爸假裝不想說，賣一個關子。
“爸爸，說了吃飯也可以嗎，飯現在很熱，涼一涼吃也不晚。”孩子非常喜歡聽爸爸講回來晚的原因。
“孩子說的對，涼一涼吃也不晚，就說一說為什么回來的晚的原因。”媽媽符合著孩子的話。
“我們的經理的兒子，由于沒有完成老師布置的作業與日記，被他的爸爸給打屁股啦，打的屁股都流血了，經理不好意思自己去醫院給兒子包扎，讓我去了，我怎么會不去呢？”爸爸嚴肅的說。
小孩子最有興趣的是什么？
是在一邊聽爸爸與媽媽說“賣關子”的話。
“爸爸，在醫院里面，你沒有說那個孩子是你孩子？”孩子接著問。
“不是我兒子，我怎么說？況且，我兒子又不是那樣的孩子，你說是不是？”爸爸用一個否定與一個肯定，回答了孩子的想法。
“是的，咱們的兒子與你們經理的兒子可不一樣，做作業、寫日記，不用我們操心，這個習慣是他慢慢養成的。”媽媽順勢在孩子的爸爸面前表揚一下兒子。
此時此刻，孩子是聽在耳里，記在心里，孩子這一聽，自己就會慢慢改變自己做作業、寫日記，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的不良習慣。
這2位母親，后來還對我說，“暗示教育”對于改變孩子磨蹭拖拉的不良習慣的效果非常好，現在做作業、寫日記，不用提醒，就能夠主動完成，如今，孩子已經養成良好的學習習慣；尤其是寫日記，其中的一位母親說，她規定寫日記，一星期可以寫3篇就是完成任務，可是，她女兒不僅每天10點以前完成，而且，還是每天一篇日記。
這就是“暗示教育”的力量。
暗示教育是一種“潤物細無聲”的潛移默化力量，對于培養10多歲的孩子的性格、意志品質、生活習慣、學習成長方面至關重要。
暗示教育必須是積極的，正面的，父母對孩子進行暗示時，還必須注意孩子的“性別、年齡、個性，以及當時的具體情況”等因素，如此暗示教育才能有好的效果。
愛孩子，不妨善用“暗示教育”教育孩子。
父母“一句夸獎的贊嘆，一個提醒的眼神，一個會心的微笑，一個熱情的擁抱”，猶如一粒種子，播種在孩子的心田，會在孩子心靈中茁壯成長。
正如，教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大”。“暗示”不失為一種有效的方式。
這正是——
夫妻二人演雙簧，暗示教育顯父嚴。
黑臉白臉不必唱，提醒鼓勵展母慈。
不良習慣慢慢改，磨蹭拖拉悄悄無。
學習興趣在提升，考試成績常進步。
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