都說你的善良中必須帶點鋒芒，

其實，你的嚴厲中也需要一些溫柔。

教師這個職業，越來越成為高危行業。前幾日，湖南益陽沅江殺人案，更是引起了老師們的討論，討論中也有些許恐慌。

以后的學生還能管嗎？

學生肯定是需要管理的，關鍵是我們如何管理。

一味的民主，肯定不行，

一味的嚴厲，也不行。

到底我們要做一個什么樣的老師呢？似乎我們要崩潰了。

其實，道理很簡單，我們不能走極端，

永遠是在兩個極端中保持平衡。

當老師，就是在民主、嚴厲中保持動態的平衡。

這也需要老師，無論是班主任還是科任老師，都要一手抓管理，一手抓建設，保持二者的平衡。

管理是為了有序，建設是為了發展。

做到這兩個方面，我們也許就可以減少很多不必要的沖突。

怎樣在保持管理的同時抓建設呢？

我們以嚴厲帶有溫柔來討論。

一、通過一些素材讓學生明白你嚴的理由

我們可以選擇一些比較形象、富有思想內涵的微電影、短視頻等素材，讓學生觀看，觀看后可以相互討論、分享，通過這些素材，讓學生理解老師嚴的原因。

比如在微電影《青春應該有的樣子》中，班主任號稱鐵血老班，管理嚴格，但是在視頻中，同學們也會通過班主任的講話，理解老師這樣做是基于對學生的負責，是對學生的愛。

比如在短視頻中，女排隊員親自講述女排精神，我們可以告訴學生，沒有郎平教練嚴格并且科學的訓練，女排是不會成功的。

當我們走過那段日子后，我們就會發現，那段讓我們痛不欲生的奮斗的日子，卻是最難忘的，也是最值得的。

二、建立班級制度，讓學生明白你的嚴不是情緒化的行為。

在日常管理中，學生做不好事情是經常有的事情，我們針對學生做的不到位的行為進行合理的懲戒與教育也是必須的，學生也是可以理解的。

學生比較反感或者不理解的就是，老師情緒化的處理問題，同樣的事情，由于情緒的原因，處理的環節、后果不一樣，這樣就容易引起學生的異議。

因此，我們老師們需要建立班級管理細則，或者管理系統，讓學生知道什么事情可以做，什么事情不能做，做好了有什么獎勵，做不好，有什么后果，需要承擔什么樣的責任，怎樣做來避免同樣的事情再次發生。

這個過程雖然有些難，

但是一個班級，一位老師，能夠建立起來班級管理細則、建立起來班級管理系統，那是班級成熟、老師成熟的表現。

這樣做，也可以使學生明白，這是自己的行為造成的，不是老師情緒化做事，我們管理起來也能減輕很多負擔。

三、培訓班干部，讓班干部團隊執行，給予嚴的執行一些緩沖。

班主任不是什么事情都管，什么事情都自己做，要學會抓大放小。

班主任要想從常規中解放出來，就必須深入培養班干部，讓班干部來逐漸負責班級的日常管理與運行，班主任則可以思考戰略問題、可以關注學生的精神世界，與學生的精神建立起來聯系。

讓班干部管理，也不是班主任放任自流，而是班主任主導的管理。

在學生犯錯誤后，依據班級制度，由相應的班委負責處理，這樣一方面可以減少班主任的壓力，更主要的是學生之間的溝通更容易一些。學生的執行，事后班干部的心理疏導工作，能很好的起到溝通協調的作用。

當然，我們在培養班干部的同時，也要關注學生的培養，培養學生良好的習慣，培養學生自我管理的能力，這樣一些常規的問題，自己后者在班級中就可以解決。

雖然這個事情很難，但我們一定要堅持做下去，長期的積累必定會有效果。

四、及時公示，讓學生看到你嚴的背后是進步與成長

1、班主任首要的任務是管理整個班級，發展整個班級。

管理不僅需要關注人才、技能、班級氛圍，同時也要關注成績。

及時記錄班級取得的成績，及時記錄班級的進步，并且通過一些學生所喜歡的方式呈現出來，會取得很好的效果。

例如通過視頻的方式呈現，讓學生看到自己一天中的變化與成長，學生會理解嚴的必要性。同時這也是一種很好的鼓勵，在視頻中看到自己，看到自己的榜樣，也是一種無形的動力。

2、班主任的管理也要關注到個人。

無論哪種類型的學生，都存在人性的弱點，存在著惰性。

我們需要調整一下工作方式，

在我們管理個別學生時，可以建立相關學生的檔案，記錄我們實施管理與干預后學生的變化.

其實，我們老師一句關心的話，一個關心的動作，都能讓學生激動一陣子，也能讓學生開心一上午，更何況你發自內心，長時間的跟蹤管理。

當你在學生面前，呈現出他的變化，他的成長，他是感激你的，這也是老師送給學生最寶貴的禮物。

五、培養一些代言人，讓他們傳播，讓學生理解你的嚴。

不管你是什么類型的老師、班主任，總會有人喜歡有人討厭。

這時，我們需要細心一點，把喜歡我們的那些學生分類，做到心中有數。

同時，要多和這些學生交流，一方面詢問同學們的感受，一方面也交流自己的感受，讓這些學生知道老師的良苦用心，讓這些學生明白老師的無奈，讓這些學生知道老師的考慮。

這些學生在班級中、宿舍中、家庭中會給你很多幫助。

人的很多問題就是在于站在自己的角度看問題，換一個角度看問題就會好很多。這些學生能夠在和學生的交流中，很好的傳達老師的立場與意圖，而且學生之間的交流還有安慰的作用，在幫助學生理解老師的意圖的同時還能很好的起到心靈慰藉的作用。

六、變化節奏，實時調整，讓你的嚴有度，學生能承受住。

任何事物都有一定的承受極限，學生也是。

任何事情都有度，要適可而止。

在學生管理中也是這樣，要根據實際情況，變化節奏，實時的調整。

如：

在考完試后，學生心理有一個真空狀態，這個時候學生什么也不想做，一方面在期待成績的揭曉，另一方面也在無聊的消磨時間。這個時候，我們可以適當的嚴一些，幫助學生做好考試分析的準備，做好考試的復盤工作。

在成績揭曉后，學生心理波動大，這個時候，對于學生的一些行為可以往后放一放，先解決情緒問題，疏導情緒，幫助學生準確的看待自己的得與失。

這個時候也可以組織一些活動，釋放一下壓力與壓制的心情。

總之，管理之道，剛柔并濟才能取得預期的效果。

七、及時溝通解釋，說出你的心聲，讓學生知道老師有時也是迫不得已而做這些事情。

有一句話說：你不說我怎么知道。

真的是這樣，

學生在繁忙的學習中，有時真的不知道你心理是怎么想的。

學生也很難在一次溝通中很好的理解你的意思。

這就需要，我們在平時，多和學生交心，讓他們知道我們心理是怎樣想的。

在學生的管理中，理解很關鍵。

在學生的管理中，懂學生很重要。

而要做到理解和懂學生，就需要通過各種方式，多接觸學生，多了解學生，多體驗學生的生活，在這些基礎上才能和學生拉近心理距離，也只有這樣，學生才會愿意和你交流，在交流的過程中達到相互理解與尊重的效果。

八、站在學生的立場上，讓你的嚴保持一定的彈性

在管理的實施中，要根據客觀情況、主觀情況靈活的處理。

我們針對的是學生，學生多數情況下心智不成熟，這就需要我們在處理問題時還得考慮學生的立場與需要。

很多悲劇都有一個共性的原因：叫家長。

叫家長是必要的，但不是經常的。

叫家長，一般威脅到了學生的深層次心理需要，當他覺得要維護這些需要時就可能做出一些出格的事情。

因此，我們在處理問題時，要調查一下學生的家庭情況，了解學生在家庭、班級中的表現，了解學生在家庭中的溝通方式，了解學生的性格特點，根據我們所掌握的情況，靈活的處理我們面對的問題。

嚴，某種程度上帶有剛性，缺少人文關懷，

溫柔，某種程度上帶有柔性，充滿了人情味，

把這兩者結合起來，

讓你的嚴格管理充滿了溫柔，充滿了人情味，你的班級、你的學生是認可你的，甚至是喜歡你的。