? ? ? ? 校園霸凌，是孩子們之間的事情，也是家庭教育的結(jié)果。許多孩子因?yàn)閲?yán)重的校園霸凌存在，產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象。

? ? ? ? 那么，校園霸陵事件是如何產(chǎn)生的呢？下面是一次我親身觀察到的兒童霸凌經(jīng)歷：

? ? ? 幾個(gè)孩子在作團(tuán)體游戲。其中有一位小朋友，叫文文，比較具攻擊性，因?yàn)檫^于的攻擊性，遭到了母親嚴(yán)厲的批評(píng)。

? ? ? 團(tuán)隊(duì)里有另一位小朋友，叫多多。平時(shí)內(nèi)向，聽說在家里經(jīng)常被父親打。

? ? ? ? 多多一個(gè)人在用乒乓球拍打乒乓球，玩的挺開心。這時(shí)，多多的乒乓球掉到了地上，被批評(píng)而不爽的文文正在附近。

? ? ? ? 文文用腳把球踢到桌子底下。當(dāng)多多爬到桌子底下快要找到球的時(shí)候，文文把多多的球拍藏了起來。多多找到了球，但是沒有球拍也沒法玩。多多很氣憤的到處翻找，幾乎快要哭了。看到多多著急的樣子，文文更加得意，開始聯(lián)合另外的兩個(gè)小朋友一起捉弄多多。

? ? ? ? 兩個(gè)小朋友中，其中一個(gè)是文文的最好的朋友--欣欣。多多把球掉到地上，欣欣搶到了，欣欣遲疑了一會(huì)兒，傳給了文文。文文把球也藏了起來。多多氣得大聲哭喊，在地上打滾，一會(huì)兒又笑。

? ? ? ? 另一位小朋友東東，曾經(jīng)受到文文和欣欣的孤立，也曾經(jīng)得到多多的幫助。東東觀望了一會(huì)兒，決定不加入捉弄多多的行列。兀自站在那里，眼睛一會(huì)兒看看多多，一會(huì)兒看看文文。大約5分鐘后，聽到文文說：東東，你攔住她。于是東東跑上去，推了多多一把。

? ? ? 出于同情多多，我主動(dòng)提出跟多多一起玩。我發(fā)現(xiàn)多多跟我玩的時(shí)候，眼睛還不時(shí)的瞟向那三位小朋友。文文開始命令其他的小朋友不準(zhǔn)跟多多玩耍。

? ? ? ? 經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的反抗和哭鬧，最終多多決定向文文示好。即使文文對(duì)多多不屑一顧，多多也還是主動(dòng)找文文搭訕。

? ? ? ? 這是我觀察的一次由7-10歲之間兒童組成的小團(tuán)體中，發(fā)生的兒童霸凌事件。似乎也初具了校園霸陵的雛形。回憶我的童年事件中，似乎這樣的事件也并不少。

? ? ? ? 下面我們以上面的事件為模型事件，來探討，霸陵產(chǎn)生的原因以及如何才能遠(yuǎn)離霸陵事件。

一．霸凌事件的原因，以本故事中的位模型分析

1.霸陵的孩子文文，性格具有較為強(qiáng)烈的攻擊性。本次引發(fā)欺負(fù)小朋友的直接原因是，被媽媽罵了一頓，然后尤其沒地發(fā)。當(dāng)然也與在自己家里有一定關(guān)系。如果在別人家里，可能發(fā)生霸凌的幾率要小一些。

2.被霸凌的孩子多多，性格軟弱，在家里經(jīng)常遭爸爸的體罰。遇到被捉弄時(shí)，只是用哭來應(yīng)對(duì)。而沒有反抗意識(shí)，害怕被小朋友孤立。

3.欣欣本來是文文的好朋友，看到文文欺負(fù)多多，欣欣毫不猶豫的就加入了。

4.最后加入的是弱小的東東。曾經(jīng)，東東在之前的游戲中被文文欺負(fù)，但是，這一次也加入了欺負(fù)曾經(jīng)幫助過他的多多的行列。

二.如何防止孩子被霸陵？

1.子培養(yǎng)勇于保護(hù)自己態(tài)度和決心。一個(gè)人對(duì)自己的的態(tài)度，決定了別人對(duì)他的態(tài)度。如果有人膽敢犯我，我會(huì)全力保護(hù)自己，并且讓對(duì)方有所損失，至少是你將失去我這個(gè)朋友。那么，霸凌者也會(huì)充分考量這個(gè)態(tài)度，不敢輕舉妄動(dòng)。

2.父母對(duì)孩子的尊重，別人也會(huì)對(duì)自己孩子尊重。這是關(guān)系的模型。孩子走到哪兒都會(huì)把自己被尊重的模型帶到哪兒，并不斷復(fù)制自己被尊重的模型。以此作為建立社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。

3.來自家庭支持系統(tǒng)的支持，是孩子勇敢面對(duì)霸陵的安全感來源。孩子不敢面對(duì)欺負(fù)的時(shí)候，選擇沉默，或者屈服。其中一個(gè)重要的心理焦慮就是，他們要是都不跟我玩了，我就一個(gè)好朋友也沒有了。正是有這個(gè)觀念，孩子才一再忍讓退步。如果孩子能夠很好的與家庭成員互動(dòng)，這一方面的心理焦慮就會(huì)少一些。

4.告訴孩子：即使一個(gè)朋友也沒有，我也不需要跟欺負(fù)自己的人做朋友。作為交友的基本原則，這會(huì)讓很多校園霸凌事件的存在，失去其存在的心理基礎(chǔ)。

孩子從家庭進(jìn)入社會(huì)團(tuán)體，帶著對(duì)這個(gè)世界，以及對(duì)自己的不太理解的恐懼和焦慮，遇到陌生的環(huán)境不知如何應(yīng)對(duì)。作為家長(zhǎng)，與孩子相處中，不霸凌孩子，尊重孩子。是孩子進(jìn)入社會(huì)團(tuán)體中不受欺凌的基本關(guān)系基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子遇到霸凌事件時(shí)，家長(zhǎng)要堅(jiān)定的支持自己孩子，幫助孩子理解，看清霸凌的本質(zhì)，教育孩子使用合理有效方式去應(yīng)對(duì)，而不是一味的隱忍。