想語文，怕語文。
當下的我，對語文，有期許，有不得其精妙之愁緒。是要求太高，亦是自身素質不夠。念及這些年與語文課的分分合合，聚聚散散，得心與失意之過往，心中頗有感慨。
打小，愛看閑書，家中和學校也恰好有報刊雜志。性子并不沉靜，自然只被故事動人的情節吸引。咬文嚼字，品賞佳句是不曾有過的。因而相比較數學來說（我常自以為是個理科女，愛鉆研數學題，做起題來是不會輕易受到打擾的。）語文成績一般。師范畢業，直接被分為小學畢業班的班主任，兼任語文老師。初涉工作，根本沒有考慮到之后一系列的證書全是語文科方面的了。教師資格證，職稱證，甚至于影響到了大專學歷，本科進修，陸陸續續上了語文專業的“賊船”。媽媽說：上本科，不如改報數學專業，那是你的強項，而且當個數學老師多吃香，還輕松，能辦輔導班。我當然知道，數學課備課比語文簡單，上課比語文更有條理性，批改作業雖然是一天一批，可是速度要比批改作文快太多了。唉，我這一套證書可是搭配得天衣無縫，要改起來需要改天換地了！
算了，算了，既然命運安排了我教語文，就別再折騰了。換個角度想想，教語文，讓我學會了咬文嚼字，字斟句酌，懂得了篇章結構，行文章法，讓我慢慢進入語文學科的內核，了解語文的本質。那時，年輕的我，骨子里特有的感性被感染出來。那時，特別重視教材里的情感教育，思想熏陶。曾寫過一篇論文，探討課文中的人文關懷。今天看來，當時，我在語文的人文性和工具性這兩大屬性中偏向了人文性。
回望來路，2011年前，一直教語文。小學畢業班4年，初中畢業班8年，再加上脫產進修2年，也確實把所學知識都用在了教學上。隨著教學級段的提升，授課內容難度的加深，我內在的語文素養，喜歡詩情畫意的感性認識，人生感悟慢慢不一樣了。學生時代不喜歡語文課，就是因為覺得語文課很枯燥。朗讀，生字學習，詞語解釋，分析段意，總結中心思想……每節課都是老調重彈。所以我的課一定要上的新穎，有趣。我精心設計過板書，組織學生排演過課本劇，幫學生錄入作文編寫作文創作集。也從課文最后一段，倒著領起分析課文，教學生擬小標題……創意也不少。可我，從沒想到過做一點記錄，沒有寫過一篇真正自我反思課堂教學的教學反思。
也曾為了解決困惑，翻閱過語文教學方面的雜志，學習好的教學、管理方法。可我永遠也沒想過好好鉆研一下教材，沒有脫離教參備過課。（好在我還要求自己不照搬照抄，盡量化為己用）也曾在初涉畢業班時，數次在教室外后門偷聽一位很有經驗的老教師師講課，虛心向他求教，學到文言文教學之精髓。每屆畢業班成績還不錯。但是，內心深處，對語文課毫無自信，也看不到語文課的美好未來，沒達到也沒看到語文課的理想境界。而，評職稱需要的論文，優質課評比，工作能力的證明：優秀教師，優秀班主任，師德標兵等證書，在那個時候，花不同的價錢就可以實現。所以我不相信平日能看到的論文，不相信評出來所謂的名師。教學于我，只能是盡力干好本職而已。語文課于我，不能讓我覺得可以體現真正的價值！
11年，一場曲折，讓我更改意志，自我放逐，調到一所離家更近的小學，并刻意改教數學。沒想到，人生就是一場戲，有時還是一場錯位的游戲。這年的11月份，在市圖書館，我邂逅了一本書，《青春語文之創新教學手記》，更遇到了一個改變我的人：王君。自此，語文教學觀，人生追求發生了扭轉。她是一個熱愛生活、率真可愛而又靈秀十足小女子，人到中年還美如少女。她堅定執著地癡迷于語文，用文字和思想營造起來一個清新綺麗的語文世界。她對于各種文本有著那么深入透徹而又個性的解讀，她的頭腦里產生那么多精巧絕妙，令人拍案的課堂設計！我嘆服，我心生向往。她，讓我愛上了語文教學，讓我第一次有了好好鉆研，上好語文課的愿望。我開始買她的書，網上瀏覽她的博客。接下來，網絡打開了我的視野：余映潮老師，王崧舟老師，竇桂梅老師，韓軍，盧望軍，常作印……繼而，接觸到教育在線的新教育，朱永新，干國詳，魏智淵，馬玲，童喜喜……語文教學，親子教育，讀寫繪，閱讀教學……我的腦袋越來越充實，不過還是很混亂。算是雜而亂吧！（因為沒有系統學習，鉆研的緣故）。可是，此時的我，看的再多，也是紙上談兵，因為我天天上的是數學課。
想改變，想行走，想靜心研讀，13年報名去南陽支教。9月到第二年6月，在南陽鎮平三小五二班，與102個孩子，從生疏到熟識，從口音不同語言系統的生疏而聽不懂課，到師生默契，我們一起倡導“享受語文課堂”的理念，結合小組評比制度，在此我度過了忙碌、充實、多產（教育隨筆11篇、生活隨筆22篇、游記小文4篇，1篇方言整理，扣扣空間無數條說說）的一段歲月。盡管我經歷了眾所周知成績“欺生”，但我的收獲頗豐。在這里，我克服緊張的心理，上了一節從教以來最滿意的一節公開課。設計流暢，重難點突出，心理狀態較佳（運用心理學知識，學會了調節緊張心理的方法）。
那個時候，沒有家務纏身，閑暇時間就用來讀書。讀王君，讀余映潮，讀名師的教學方法。同時翻閱初中語文教材，試著做教材研讀，試著提升教學能力。想突破瓶頸，想有所飛躍，但苦于理論基礎的薄弱，一直困惑。時間如白駒過隙，眨眼間，日歷一頁一頁翻過，我又經歷了諸多變故，幾乎沒怎么講過語文課。雖不間斷看著這方面的書，始終不能靜心而獲得長足進步。最終也只是視野開闊。真功夫，還沒修煉得。
16年選調來到新學校，本是個好的平臺，但孩子幼小，我只能以家庭為主，以孩子為重，只得再一次晃悠在語文課的周圍。好多次想擠時間聽語文課，但也只是在春暖花開的時節，聽了幾節課。還好，聽了幾節課，就有了收獲，寫下了兩千多字的小論文。雖然文筆拙劣，也算有點收獲和進步。嗯，那個等待演講比賽的下午，賽前一個多小時，學校西花園，一氣呵成，很是暢快。只要做著，就好！
因為這些分分合合，聚聚散散，就有了和語文的悲歡離合。因為有這些悲歡離合，語文課在我心中，愈發珍貴。想語文課，怕語文課。
