「I，重述知識」
激起回憶原有學習與A1便簽激活經(jīng)驗有什么異同？
激起回憶原有學習，是回憶起之前學到的知識和當前知識的相關(guān)性或是作為當前學習的基礎(chǔ)。而便簽A1是不能附會舊知的，激活經(jīng)驗是指讓自己回憶與所學知識與過去某件事可以運用到的場景和經(jīng)歷，當時在這個時間和場景有過怎樣的經(jīng)歷，而不是知識。這段經(jīng)歷可以是反例，也可以正例。
「A1，激活經(jīng)驗」
在本次14天的便簽輸出中，艱苦的面對各種新知，其中一定激活了不少你原有的知識，請寫出當時的經(jīng)歷（一個就可以）。
學習實踐共同體，讓我激活了之前原有知識《第五項修煉》中關(guān)于創(chuàng)建學習型組織的內(nèi)容。后來通過學習，考慮到了前因后果適用邊界，對比得出學習型組織的傳統(tǒng)構(gòu)建途徑過于強調(diào)個體層面的學習,忽視了團隊層面和組織層面的學習。實踐共同體能夠較好地促進團隊層面的學習,進而提高整個組織的學習能力。
「A2，規(guī)劃運用」
假如，你給他人講解拆頁十五的“目標和目標定向”，運用拆頁的知識點你將如何激發(fā)他回憶原有的學習。
目標是什么呢？之前你是否打過靶、射箭？或是蓋房子時需要把磚從下面往上扔，上面一個人接著。瞄準想要射擊的靶子或物體，接磚的這個人就是目標。也形容做事想要達成的結(jié)果。
可以看下面的例子來對比來確定什么是目標定向，比如每天用RIA便簽法拆解一個片段，是具體目標。我要讀書，是一般目標。
一周之內(nèi)參加一次拆書幫活動是短期目標，兩年之內(nèi)成為三級拆書家，是長期目標。
我想在公司績效考核中獲得前三，是表現(xiàn)目標。學會使用sowt模型分析內(nèi)外在情況以確定發(fā)展策略，是學習目標。
