第八章 與作者找出共通的詞義——08次分享會
活動準備部分
個人總結部分
四個收獲
1、分析閱讀的第一個步驟，找出共通的詞義與作者達成共識。
2、作者反復講的是單字和詞義，“定義”的是溝通的問題，作者通過一本書和讀者進行溝通。
3、溝通的流程圖，懂得利他性原則，懂得持續刻意訓練，懂得陪伴小我（情緒）成長。
4、天下難事必作于易，天下大事必作于細，夫輕諾必寡信，多易比多難，是以圣人猶難之，故終無難矣。
四個感悟
1、本章的結構
比起前面的章節結構這一章感覺思路清晰的多，但是我在自己閱讀的時候仍然沒有看出這是總-分-總的關系，找到了“分”，但是一直沒有找到“總”，原來第一節單字和詞義就是“總說”，問題還是在于沒有明白作者借“單字和詞義”背后到底在說什么問題，理解比較淺。聽了老大的解讀原來作者是借“單字和詞義”說“溝通”，理解單字的意思是完成有效溝通的基礎，所以按照這個思路，后面兩個“分說”的部分就完全能夠連接上了。
借這個結構的問題，我需要思考自己在學習、閱讀時特別缺乏的邏輯思維，所以往往讀書、哪怕是一篇短小的文章。。。都不明白作者的思路和邏輯，看似自己花了很多時間學習，可是什么都沒留在腦子里。這個活動持續到現在，給我最大的感觸就是，學著帶著問題學習，找到文章中的脈絡，提高自己的效率。
2、溝通
越來越覺得，這本書完全不是一本只談讀書的書，接著談閱讀，作者聊了很多關于學習和成長的“隱藏知識”，難怪說讀完這本書整個思維體系會成長一大截，也難怪它是經久不衰的閱讀經典！
本章談到的溝通問題，特別老大在分享中提到的例子，往往自己在說的一句話，卻被別人解讀成別的意思，難以理解為何別人會曲解自己的本意，把責任推到別人頭上，以至于發生矛盾、誤會甚至是爭吵、撕破臉皮。。。
溝通正好是我最近在思考的問題，別人從自己的話語中解讀出情緒，雖然自己并不認為有情緒，或者從對方的話語中選擇自己想聽的、能懂的，按照一貫的思維對對方做出評判，再或者沒等對方說完話，就下意識的認為他表達的是某個意思。。。常常犯這樣的錯誤，常常帶著利己原則與人溝通，可是要改正并不容易。就像老大提到的，利他原則，不要浮躁沉靜下來，不帶偏見聽完對方的話語，了解他談話中的“關鍵字”，最重要的是陪伴小我一起成長。
要走的路還很長，要學的東西還很多，每個人都是獨一無二，別人身上總有自己沒有的優勢和閃光點，看到自己的閃光點也要學著欣賞別人身上的閃光點！與別人交流的同時，如同一面鏡子反射到與人相處的自己是怎樣的。
3、溝通中的“模糊地帶”
除了曲解對方的意思，另外就是自己的表述不清，存在“模糊”，讓接收者接收的信息不明確，對方按照自己的想法理解，就造成了溝通不暢，自己想要傳達的信息傳達不了，效率低下。
在工作中和領導同事的溝通特別要注意表述觀點是否明確，是否能讓對方馬上捕捉關鍵信息，從而提升自己的辦事效率。在生活中雖然做不到時時刻刻思維嚴謹，但是要明確自己傳遞信息的關鍵，避免造成家人和朋友的誤會和不理解。常常希望別人理解自己，可是自己傳遞的信息是否能讓對方理解呢？
4、圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易，天下大事必作于細
很喜歡老大送的這句話！有困難、有難度的事，從容易的做起，大事復雜的是從細節做起。“難”這個字一直都不喜歡這個字，覺得有壓力，一聽就回避，需要轉變“為難”的，一切說到底，還是“態度”的問題（轉變被動態度也是閱讀本書一個很大的收獲），把困難復雜的事情，轉化成一個一個簡單細小的任務，這個正是面對問題的解決思路。
從之前不知道從何下手，到現在分解為容易的入手，有了這樣的思路，接下來是實踐，有了實踐的過程收獲的經驗才有發言權。
二個改變
1、先聽完別人的話，明白對方到底再說什么再表達個人觀點。
2、讀好這本有困難的書，按照自己的節奏，跟著老大的安排，關注自己的思維訓練。
一個行動
注意傳達信息的方式，提醒自己“模糊地帶”，站在對方的立場，不打斷對話，聽完再表達自己的觀點。
筆記部分
以后的閱讀方式采用檢視閱讀和分析閱讀，要反復訓練。
一、檢視閱讀得到了什么
1、收獲
本章的核心關鍵詞是詞語和詞義，詞語英文是word，翻譯為單字，我認為翻譯為詞語更好。詞義英文是term，翻譯為詞義，為什么不是詞意呢？都有意義和意思的涵義，用“義”表示概念和客觀，是作者的客觀表達，在與作者達成溝通一致之前，不要妄加主觀判斷。
2、初判
大約結構：結構清晰易懂
關鍵字：單字、詞義、模糊、溝通、文法和邏輯、關鍵字、消極和積極
本章的解讀可以擴展至溝通上P88-P89
二、分析閱讀后回答主動閱讀的前兩個問題
1、整體講了什么
理解是評價的基礎，可以理解句子也可以理解詞語，理解詞語是基礎的基礎（P88注釋，達成共識，是指字義想通，知道句子的主旨，知道段落的意思）。
2、如何從主體展開的
①分析閱讀的第一步是找出共通的詞義：看來前四個規則就是檢視閱讀的規則，到“詞語”上才進入到分析閱讀。
②、總
第五規則分為兩個步驟，找出重要單字，透過它們與作者達成共識。說明分成這兩個兩步驟的原因。規則的基礎是文法和邏輯（P91）文法面向是處理單字的，邏輯面向是處理這些單字的意義。文法和邏輯學，是架構以上這些規則的基礎，是規則五的核心基礎（P102）。知識是通過字和詞語體現出來，字和詞語是靠文法發現，思想是體現在詞義中，詞義是靠邏輯體現出來，字和字義是由語言溝通。
本節就在講的重點是單字和詞義，“定義”的是溝通的問題，作者通過一本書和讀者進行溝通。
③、分-A
找出關鍵字-消極的找單字，找專門 用語及特殊詞匯-積極的找單字
④、分-B
找出詞義，找出詞義三步走，三種復雜的情況。
⑤、最后
3、細節說了什么
開篇（分析閱讀的三個階段）：整體了解、深入鉆研、聯系評價，深入了解一個事物從細節認知——就是刻意訓練。
①溝通
溝通的基本要素——詞義P88，詞義承載目的、思想，詞義的承載是單字，要把自己的思想傳播出去，要包裝成一種意義，關聯到某個詞說出去，這是閱讀中的溝通標準。完成溝通的標準，共通的詞義達成共識，溝通不存在“模糊地帶”?！澳：笔且粋€關鍵詞，溝通的標準是不要“模糊”。
很好的溝通每個環節要做到位，確保溝通優質，持續訓練才能達到高效。作為“發送者”的利他性原則，意圖讓對方聽清楚。本章書就是這張圖強調的載體和理解意圖之間的關系。
①定義
②模糊：存在于溝通雙方之間。詞語表面和真實詞義之間并沒有完全一致，就是多義詞。
③規則五P90-P92：為了解決模糊，利于溝通。與他人溝通不順暢的問題，可能是最小單字的字義和詞義的意思不理解。知道了規則五可以解決溝通模糊而導致的溝通不暢，甚至矛盾和沖突，就可以解決溝通中的問題，所以就是找詞語、明詞義。
④關鍵字（消極的）
作者特殊方法使用的字，讓你頭疼的字，但不是每個不認識的都是關鍵字。判斷方式，先看是否難以理解，再理解段落大意，最后判斷這個詞是不是關鍵的。
⑤專門用語及特殊字匯（積極的）
作者公布的特定的字P94-P95，該分類的主題知識（分類的意義），作者和其他作者爭論的某個用語P96，字義不明的字P96（要判斷是否是關鍵字）。
其他要點：是，就是表示=（作者自己強調的明顯信號）。哲學家造詞（吐槽）。如果每個字都能理解也不一定是好事（每個字都懂能增進理解力嗎）。
⑥找出字義
關鍵字：單一字義和多重字義
確定意義的三步走：判斷是否多義，多個意義之間關系是什么，出現的篇章在哪里、對應的意義是什么。理解一個段落和一個詞義之間是彼此相互補充、相互加強的（讀完第九章之后）。
核心觀點，一本書之所以能給你帶來新的洞察力或啟發，就是因為其中有一些你不能一讀即懂的字句（摘自P99）。就是說想要提升理解力就要做點難的事。
更加復雜的多義的情況：多重意義的混合使用，為了文章寫作的可讀性不得不更換詞語，短語的出現加大了理解難度。
⑦結尾
說明本章說清了溝通最核心的問題，溝通就是單字，弄清楚單字，然后理解句子就更容易。
建議：想分析閱讀的人，研究文法和邏輯學，并不斷實踐運用。或者不想的人嘗試找出關鍵字。
三、本章哪些部分我認同，哪些我不認同
基本都認同，除了個別翻譯
四、本章和我的關系
1、分析閱讀和基礎閱讀：并不是擁有了基礎閱讀的能力不會犯基礎閱讀的問題。一句話里絕大多數詞語都都不認識，那就是基礎閱讀的問題。書中建議用拼圖的方式，開始很難，會越拼越好。作者提出見到難的就要迎上去。
2、如何對待困難：圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易，天下大事必作于細。成長從易開始，慢慢來，持續做。遇到困難的事從簡單的開始做，不要選擇輕松的事做，做重要的事，往往不輕松。
3、關于溝通：懂的溝通的流程，懂得利他性原則，懂得持續刻意訓練，懂得陪伴小我（情緒）成長。
4、分析閱讀一定不是一味地慢
5、時代的發展讓你的理解力也增長了很多，這里有大量的道理不需要如此反復的談論，其實，這個就是那個年代認知的限定，所以，有的時候閱讀經典，不要一味地聽從權威，我和作者是平等交流，自己可以說錯，但是說錯了才是成長的契機（評價作者是錯的，一定和作者達成一致，理解他的主旨，才能說錯）。
回顧：多義字的判斷，提煉出溝通的問題，按照作者給出的既定的方式方法訓練，必然取的成果，這個成果會大到自己的想象不到。天下難事必作于易，天下大事必作于細，夫輕諾必寡信，多易比多難，是以圣人猶難之，故終無難矣。
