一、教材結構
八年級上冊結構
建議：特別關注單元導語的研讀和學習
第一單元 走進社會生活
接近七年級學校、家庭生活拓展到社會生活。
從兩方面讓學生體驗社會生活：一、學生的生活經驗感受社會生活的豐富多彩，我與社會的關系，養成親社會行為。二、社會現實角度，包括現實生活和虛擬生活（網絡生活），全面認識，從而理性參與、如何過好。
第二單元 遵守社會規則
第二單元采取總分方式：總-規則與我們每個人的生活密不可分，分-道德（尊重，希望孩子能遵守最基本的道德規范或社會公德）和法律（從認知層面引領孩子認識違法與犯罪，希望孩子能做遵守者、執行者）兩個方面規則。
行為導向：遵德守法
第三單元 勇擔社會責任
引領孩子在尊重規則基礎上了解自己的責任和要勇于承擔責任、奉獻社會、關愛他人，養成擔當意識和責任意識。
第四單元 維護國家利益
第四單元在前三單元基礎上上升到國家層面。
從國家利益、國家安全（引領孩子對國家安全、安全觀有個總體認識，國家安全人人有責）、國家發展三個角度認識，引領學生全面看問題、要有擔當和責任意識。
教材結構
每單元既有行為指向，又有價值導向要求。
八年級下冊：法律教育專車
第三單元提高學生政治認同感、國家認同感。
八下教材落腳點：法治意識和法治信仰，法治讓生活更美好。
二、教材特點
八年級上冊教材體現邏輯性，孩子認識的邏輯性和教材呈現的邏輯性。
下圖是高中政治核心素養，初中還在研究中：
教學中要體現學科核心素養，必須要在備課中考慮體現。
三、教材內容
活動設計：思行并重
情境、資源：豐富深刻
明確教材立意，要求厘清：1.有哪些觀點；2.單元每一課時導向；3.教材六個欄目的編寫和設計意圖，每個欄目的功能是什么，如何用；4.品德習得規律中的體現；
備課中用好兩圖：教師用書中的思維導圖和思維演進路徑圖
要求關注每一個孩子的真實想法，在教學內容選擇呈現生活實際。
建議：用好身邊的事例，講好中國的故事。
例：《法治在線》4分鐘的片頭對中國法律體系作總體介紹，可作憲法這單元的前言。
例：對教材欄目意圖進行分析，明確在哪些地方使用，本節課突出哪一個或幾個欄目。
對教材觀點分析，明確是基于什么活動形成的。
德育課的目的：明禮導行，培養人。
教學落腳點在行為層面，滲透核心素養：公共參與、法治意識、政治認同、理性精神（既要看到成就，又要看到問題，要看解決問題的系列措施，看到措施的成效，對處理問題充滿信心）。
總體而言，八年級教學要遵循生活化理念，遵循邏輯思路。
四、結語
