閱讀能力一一不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生
閱讀是看書，但不是一般意義上的瀏覽，看并領(lǐng)會其內(nèi)容才是閱讀，領(lǐng)會意味著把看到的東西納入已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中去，使其連成一體。我們知道，閱讀是學(xué)生獲得新知識的主要手段，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說:“必須教會少年閱讀!凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，就不可能順利地掌握知識在小學(xué)中就應(yīng)該使閱讀達(dá)到完善的程度，否則就談不上讓學(xué)生自覺地掌握知識。”①為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而至了少年時(shí)期，卻變得智力下降、對待知識的態(tài)度冷淡、頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫喿x。總之，閱讀對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生，閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，它直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。
? ? 從教學(xué)角度講，所謂的閱讀能力也就是葉圣陶先生所講的“自能讀書”一一自己能夠讀懂教材。當(dāng)然這個(gè)閱讀可能是個(gè)反復(fù)多次的過程，依學(xué)生的閱讀水平和教材的難度而定。也就是說，課堂教學(xué)必須從以聽講為基礎(chǔ)走向以閱讀為基礎(chǔ)，這是其一。其二，從教師角度講，凡是學(xué)生自己能讀懂的內(nèi)容，堅(jiān)決不講、不教，教師講的、教的必須是學(xué)生讀不懂的知識。知識是學(xué)生自己學(xué)會的還是教師教會的，這對學(xué)生的發(fā)展具有截然不同的價(jià)值和意義。
