? ? ? 新課程改革以來，教師的角色發生轉換。教師是學生學習的促進者，課程學習的建設者、開發者，教育教學的研究者，社區型開放的教師等，但在教育實踐的過程中一線的小學老師在研究者這一角色中，卻表現出諸多生疏感。不過，在松山湖新教師暑期通識類專項培訓活動中，老師們在該問題上紛紛找到通往研究者的路徑。內容如下：

? ? ? 一、研究困難的原因：

? ? ? 一是不想做研究。沒時間也不知路徑。在觀念上，很多一線小學教師，只關注上好課、管理好班級；二是害怕做研究。主要表現為資歷尚淺，勢單力薄。三是研究沒結果，對于研究的最終目的不清晰。

? ? ? 二、研究的路徑

? ? （一）自信——找回自己獨立的思想人格。

? ? ? 1、明確教育研究是什么。教育研究是以教育中的問題為研究對象，遵循一定的教育規范，解決實踐中的問題，推動教育事業的發展。

? ? ? 2、感受教育研究的意義。即對外，它能創造知識、解決問題、改變實踐；對內，它能提升素養、發展能力、解放思想。

? ? ? 3、知道論文的語體色彩。把口語與書面語做對接，突出學術色彩。除了多讀專業性強理論書籍，還可以讀文學類書籍。用文字去表現與傳達。讓思想得到傳播，讓生命得到延展。

? ? ? 4、把握寫論文的三種動機：經濟學視角——利益的驅動；心理學視角——傳達與表現；哲學視角——人生價值的突破。

? ? ? 5、寫作——小步子策略

? ? （1）醞釀階段：文獻記錄——定題目——定思路——定框架；（2）靈感激發階段：帶上筆記放空自己，去逛街看電影。思路框架會隨機生發，再融入材料。真正寫作時間可以挑戰3天完成。（3）讀的文獻，需讀研究主題里的經典著作與頂尖級刊物。

（二）虛心——不斷學習

? ? ? 1、論文有三新四結合：選題新、材料新、觀點新，結合理論，追蹤熱點、融合興趣，結合實踐。? 其中材料新可以從（1）未來新的實踐案例；（2）數據資料；（3）文獻訂閱三個方面入手。

? ? ? 2、大閱讀，多種形式讀。泛讀、摘要、略讀、摘錄讀等。

? ? ? 三、海納百川，反思表達

? ? ? 反思是一種超越本能與經驗水平的活動。因此，反思成文的另一種表達就開始了。不過，在反思的過程中，需要注意三要素——心理、價值與引導。

? ? ? 表達方式，以寫作為例的三種模式：1、哲學論證式：“為什么——是什么——怎么做”；2、經驗總結式：第一方面；第二方面；第三方面3、研究報告式 ：研究背景、問題提出、研究方法、收集資料、數據分析、結果討論。

? ? ? 寫作的結論告訴我們，盡量避免只拿一個課例來談話，可以把一組課例放在一起，拆成目標、方法與結果。

? ? ? 最后的重要貼士：一、寫作高手都是先從模仿開始；二、投稿指南：格式的重要性；主題必須符合，切勿一稿多投，主動聯系編輯。

? ? ? 這次的培續消除了我對科學研究的困惑，還讓我更專注地與孩子一同成長。也許生命不在于結果，更在于過程，在這個過程中用心的發現、鉆研、體會……從此科學研究就是我的一部分。

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