領(lǐng)讀No.2作業(yè)

我讀包裝與小生老師的領(lǐng)讀感想

在攀登閱讀高峰這活動(dòng)中，我的進(jìn)度有些滯后了，在看包裝的練習(xí)中，剛開始十分不適應(yīng)，有點(diǎn)排斥，心里還一直犯嘀咕，這看了有什么用啊？但因?yàn)槭切∩蠋熞蟮模K于小生老師的權(quán)威，只好耐著性子一點(diǎn)點(diǎn)看完后。其實(shí)也蠻快的，看完3-5本包裝后，心態(tài)發(fā)了變化了。之前一本書放在面前，就像是一個(gè)個(gè)的箱子，根本不知道里面有什么，就想直接打開箱子看里面的東西，現(xiàn)在，這些箱子好像有些透明了，能看到里面的最顯著的特征了，也好像突然對(duì)這本書多了熟悉感。同時(shí)因?yàn)閷?duì)作者的留意，對(duì)整本的書的期待也與之前完全不同了。之前這些書好像都是同一種箱子包裝的，現(xiàn)在好像箱子也變的不同的，有些很精美，讓你很有想馬上打開看的沖動(dòng)了，并且知道它是哪一類的物品了。現(xiàn)在就算是繪本都會(huì)好好看包裝了。

小生老師第二次領(lǐng)讀，讓我意識(shí)到自己閱讀的標(biāo)準(zhǔn)太低了，聽完后覺得自己的序言譯序完全沒有看懂，只好回頭重新看了，調(diào)整好心態(tài)重新再細(xì)看，果然看到了之前沒有留意到的一些地方了。寫下來，以共后續(xù)參考，同時(shí)感謝小生老師分享英文的版本，期待下一次的分享內(nèi)容。深深覺得小生這次的活動(dòng)做下來，他肯定會(huì)有一個(gè)脫胎換骨的進(jìn)化，期待自己什么時(shí)候也能做做分享。好好積累，希望活動(dòng)結(jié)束前能做一次分享。

我讀序言、譯序的突發(fā)異想

郝明義先生的行為分析

聽完譯序，我發(fā)現(xiàn)了郝明義先生雖然覺得這本書非常的好，對(duì)他的幫助也會(huì)非常的大，但是他也沒有馬上就放下了手頭的工作，專注于做翻譯這本書的工作，這件事情讓我想到了自己的行為方式。當(dāng)我對(duì)某件事情非常感興趣的時(shí)候，通常的做法都是放下了手中現(xiàn)有的事情，恨不得馬上就去做這件事。這樣看來，郝明義先生至少在行動(dòng)管理上是有穩(wěn)定可靠的個(gè)人系統(tǒng)的。

作者的行為方式背后的意圖

為什么寫那么多再版的時(shí)代背景，然后又說這個(gè)不重要？

在序言中，作者說為什么再版的理由的時(shí)候？寫了很多當(dāng)時(shí)的教育與閱讀的背景，描述了時(shí)代的背景，最后又說這些都不是最重要的原因，既然不是最重要的原因，那為什么作者還要這么寫那么多呢？我想可能也是因?yàn)椋髡呦Ｍ淮宄?dāng)時(shí)的一些背景，因?yàn)樽髡咭舱J(rèn)為在閱讀的時(shí)候了解作者所處的時(shí)代背景是很必要的，于是他也這樣做了，為的是讓讀到這本書的人能了解當(dāng)時(shí)的情況。因?yàn)檫@本身不僅僅適用于當(dāng)時(shí)的年代，作者可能預(yù)見到未來幾十年甚至更久的時(shí)候，這本書對(duì)閱讀的幫助也是十分大的。因此他做了一個(gè)交代，用了絕對(duì)坐標(biāo)的交流方式讓任何時(shí)代的讀者都能夠清楚地了解當(dāng)時(shí)的一些情況。作者在寫《如何閱讀一本書》的時(shí)候，除了通過描述如何閱讀一本書的一些方法和具體怎么做之外，我想作者還通過他的行為方式，面對(duì)一些事情，他具體怎么做的，通過他的一些行為方式，來表達(dá)出他對(duì)閱讀的一些真正的看法。就是說我們除了通過看他怎么寫，來了解閱讀這件事情之外，還可以通過他怎么做，來了解閱讀這件事情。

為什么會(huì)提到同類的書籍

我原本很奇怪為什么作者在序言當(dāng)中，會(huì)提到《如何閱讀兩本書》和《如何閱讀一頁書》，這兩種和它同類的書籍，。一般按道理來說，這應(yīng)該算是競(jìng)爭(zhēng)者吧，但是作者在譯序當(dāng)中還特意提到這件事，讓人挺費(fèi)解的。可是通過小生老師的講解，通過他對(duì)比原版的英文的描述，讓我知道了原來作者是在用調(diào)侃的味道在說這件事情，這么講其實(shí)是在撥亂反正。（翻譯的書總會(huì)因?yàn)榉g的問題產(chǎn)生或多或少的歧義，但是自己時(shí)間和精力有限，無法研究原版英文著作，只 ? 有期待小生老師的講解與分享了。小生老師用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，相信他辦完這次的活動(dòng)一定是脫胎換骨的一次進(jìn)化。）在這里也能看出作者也是觀點(diǎn)鮮明之人。雖然說這本書是原書的第二版，不過作者認(rèn)為與其說是第二版，不如說這是一個(gè)更高階的晉級(jí)版的全新的圖書。

作者的性格對(duì)書的影響

還有就是關(guān)于莫提默.j.艾德勒先生本人的性格是什么樣的呢？如果說一本書的作者是很重要的信息，那么這個(gè)作者是一個(gè)什么樣的人也十分重要吧。他收留了范多倫先生，還和他一起工作學(xué)習(xí)，并對(duì)他的學(xué)識(shí)表示認(rèn)同與佩服，還邀請(qǐng)他一起寫了這本書，而且還在譯序當(dāng)中提到對(duì)他的一些感謝和認(rèn)可，這個(gè)是十分不易的事情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)范多倫先生因?yàn)閰⒓拥哪莻€(gè)益智節(jié)目名聲大振，而那次事件造成的影響在當(dāng)時(shí)是非常巨大的，被稱為美國五十年代最大的電視丑聞案。他當(dāng)時(shí)失去了所有的朋友，而且連那個(gè)節(jié)目的贊助商和很多的制片人也都被迫改行，整個(gè)電視網(wǎng)都在公眾當(dāng)中受到了影響，益智節(jié)目也從主流電視徹底消失了整整40年，沒有再進(jìn)入主流頻道的黃金時(shí)段。范多倫先生本身是非常有才華的，艾德勒先生也并沒有因此而排斥于他，所以艾德勒先生本身一定是一個(gè)心胸寬廣之人，對(duì)待知識(shí)和對(duì)待朋友，他都是抱著一種非常開放的態(tài)度的，因此相信他的書也會(huì)是集百家之長，融合提煉凝結(jié)出的精華，真正大家之作。

我讀永澄老師領(lǐng)讀結(jié)構(gòu)所想到的

永澄老師的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)十分清晰，之前沒有注意，只是覺得他講東西還是寫東西，都特別容易讓你接受與理解。這次聽了小生老師都講解后，對(duì)結(jié)構(gòu)更加細(xì)心留意回頭，重新再看他的領(lǐng)讀發(fā)現(xiàn)他的結(jié)構(gòu)是這樣的

先說他接下來要講的內(nèi)容的大綱，然后再開始一條條開展

第一部分

故事開頭，他的感受，他的行動(dòng)，活動(dòng)要求，前面三條和郝明義先生序言的結(jié)構(gòu)是一樣的，過渡起來也十分的流暢自然，小生老師不說我也不會(huì)留意到這些。第四條是符合他老師的身份和活動(dòng)需求的，最后提出活動(dòng)中可能會(huì)遇到的坑（簡(jiǎn)化思維），提醒大家別掉坑。

第二部分譯序

先說痛點(diǎn)，可能的坑，然后解釋原因。再寫他看到什么，背后的意思是什么，透過他看到的，他還想到了什么，和自己的關(guān)聯(lián)有什么。看！老師是不是也是這樣學(xué)習(xí)的？偷師到了沒有？

第三部分目錄

先看作者說了什么，然后發(fā)現(xiàn)疑問（目錄結(jié)構(gòu)不清）。先跳出自己的思路，回到書上，回到作者身上，還原身份看到?jīng)]，遇到困難的時(shí)候，他是這樣做的，跳離自己的身份，還原對(duì)方的身份（考慮書真正的受眾是什么樣的人，從作者的角度出發(fā)），看，疑惑破解后。接著進(jìn)行了適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ǎ屇夸浀慕Y(jié)構(gòu)更加清晰了然。

第四部分序言

介紹了序言的結(jié)構(gòu)： 序言的目的、背景描述、原因分析、全書結(jié)構(gòu)以及致謝

發(fā)現(xiàn)永澄老師的領(lǐng)讀也是這個(gè)結(jié)構(gòu)，只是全書結(jié)構(gòu)通常被他換成了總結(jié)與回顧，他很多活動(dòng)都是這個(gè)結(jié)構(gòu)來著，?之前沒有注意到。很多時(shí)候?qū)Ｗ⒂谑虑楸旧矶鲆暳吮旧淼慕Y(jié)構(gòu)。只知道講的很好，很清楚，但是為什么能這么清楚明了卻不知道了，更加做不到這樣效果。

他的做法是先看結(jié)構(gòu)，然后看內(nèi)容，開始講痛點(diǎn)（沒有和作者站在一個(gè)時(shí)代，沒有還原身份），對(duì)他看到的內(nèi)容進(jìn)行了提煉，然后有了自己的理解和感受，同時(shí)還把這些問題梳理出來說出來。這些都是學(xué)習(xí)不可缺少的部分。

打算也這些嘗試的完成攀登閱讀高峰這活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)的完成每一次的刻意訓(xùn)練，不僅提升了理解能力，相信對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升也有莫大幫助。