? ? ? ? 2017年9月17日，在紫金山下、秦淮河畔悅尚賓館一號會議室，來自撫順市的學科帶頭人名師培養對象共130余人開始了為期一周的心靈之旅。南京的秋天既沒有北方初秋的寒意，也沒有南方令人汗流浹背的熱浪，在這氣候宜人的城市，開始心路成長是很愜意的一件事兒。9月17日，就讓我們一起學習吧！
? ? ? ? 上午8.30分，研修班的開幕式徐徐拉開。開幕式由本次研修班班主任主持，首先邀請并向各位參訓的教師介紹了與會領導：他們是來自撫順市教育局教師教育與民族教育處朱國武處長、北京師范大學教育培訓中心鄭海勇主任、撫順市義務教育與高中教育處王國臣主任。接下來，鄭海勇主任就本次培訓的有關情況作了說明，朱國武處長就本次培訓的目的意義與要求做了重要講話，王國臣主任就本次培訓任務的分組與安全做了詳細安排。簡短而有意義的開幕式在一片祥和的氣氛中宣告結束。
? ? ? ? 上午的培訓學習，由東道主——來自南京師范大學的課程與教育研究所所長喻平教授開始。喻平教授的講座題目是《基于學科核心素養的課程重構與教學轉型》。
? ? ? ? 喻教授的講座圍繞核心素養提出的背景、基于核心素養的課程重構、學科核心素養的生成與評價和基于核心素養的教學轉型四大方面，向我們傾情奉獻了他對于核心素養的理解與把握，并圍繞核心素養的落實做出了一系列有價值的探索與實踐，為我們奉上了一道高大上的視聽盛宴。
? ? ? ? 對于“核心素養”一詞，我第一次聽到它是在北師大參加“全國思想政治學科高級研修班”上，當時高中課標修訂組長朱明光先生第一次把核心素養一詞帶給我們，我帶著似懂非懂的狀態接受這一新生事物。從此也開始了對它的關注。
? ? ? ? 目前業界比較認同的核心素養就是學生適應未來社會發展需要所具有的必備品格和關鍵能力。
? ? ? ? 2016年9月13日，中國學生發展核心素養框架體系頒布，這是我國教育界內的一件大事兒。此前，北師大林崇德教授及其團隊的課題研究成果《21世紀學生發展核心素養研究》一書已經從北師大李曉東教授處獲贈，但是讀起來晦澀，全書多是一些數據，類似量化研究表。當我結合中國學生發展核心素養框架體系來理解，才懂得了些許內涵。尤其是當我參加了2016年中國世紀明德第十五屆教育論壇，在論壇上，各位大咖就核心素養紛紛發表了各自的見解，我對核心素養也有了自己的認識。
? ? ? ? 下面我就結合喻平教授的講座，把自己對于核心素養的膚淺認識做一下簡要介紹：
? ? ? ? 首先，核心素養不是對素質教育的否定，它是素質教育的再出發！對于這一點，我們一線的老師們一定要把握好。并不是素質教育過時了，而是要想更深一步發展下去。
? ? ? ? 第二，核心素養不是重打鼓、另開張，尋找教育的新的生命點。而是在自己對于教育的探索上繼續前行，只不過是借助于“核心素養”這一北斗導航系統，讓我們的教育更加健康發展。
? ? ? ? 第三，核心素養的落地才是一個關鍵性的問題。我認為對于核心素養的爭議是可以理解的：核心素養也罷，綜合素養也罷，隨著時代的發展，教育一定會融入新的元素。我們要敢于接受新鮮事物，最重要的是揚棄：去粗取精、去偽存真！讓那些具有普遍規律性的東西走進教育！
? ? ? ? 那么核心素養怎樣才能從陣痛中產生并達成一致，并非我等能左右的，但是有一點，可以肯定，我們的教育教學肯定要改，怎么改？就是從踐行中改、從反思中改！回首第八次基礎教育課程改革，我們有哪些收獲？至少關注了學生、關注了學生的自助、合作、探究的學習能力。其實，我們每個老師都在做，都在改，就是缺乏總結。在這樣一個變化的時代，唯一不變的就是變！在繼承中發展，在守成中創新。這一點，清華附小的竇桂梅校長做得最出色！她和她的團隊成功地開發了“1+X”的教學模式。這就是范例，這就是典型！不是一談核心素養就把原來的東西全部拋在腦后。
? ? ? ? 第四，核心素養落地的關鍵在于考試評價的改革，我在明德論壇后就一直在思考這個問題。然而我左右不了考試，但我能改變我平時的教學。就從平時的教學做起，從平時自己說的算的教學評價做起吧！我非常欣賞喻教授的風格。他的講座給了我極大地啟發。核心素養的落地就是要向他那樣，腳踏實地，通過耐心細致的研究，去將核心素養落地。他的核心素養評價體系和指標，（其實類似于遼寧省基礎教育教研中心的原理科部主任魏超群的“雙向細目表”）將是我下一階段努力的目標。
? ? ? ? 喻平！逾平！超越平凡！
? ? ? ? 下午，我們聆聽了來自杭州師范大學的周俊副教授的專題講座。題目《教育案例研究助推教師專業發展》。
? ? ? ? 對于教育案例，最早的實質性接觸是在2011年撫順市教育課規劃課題的實施中，當時，我作為不是課題主持人的主持熱，全權擔負起了整個課題的操作與實施。其中要求每位教師都要寫幾篇教育案例。當時，對于什么是案例？案例如何寫？我也是一頭霧水。在縣科研室李洪玲主人的帶領下，我從一名普通的科研新兵，逐漸成長為科研骨干。可以這樣說：我的成長，是從課題研究開始的。對于課題研究促進成長我感觸頗深。
? ? ? ? 但當我聆聽了周俊教授的講座，我對課題研究促進教師成長的認識又進了一步。案例研究更能促進教師的專業成長！
? ? ? ? 整個下午的培訓是在一種輕松愉快地氛圍中進行的。周副教授的案例研究不是單純地講理論，而是寓案例于理論，層層深入，向我們展示了案例研究的實踐與操作。與其說是培訓，還不如說是周副教授的個人成長歷程。
? ? ? ? 從案例不是實例，不是范例，不是故事，到案例應該是什么？逆向思維，把我們引向了頭腦風暴的一個有一個高潮。一個個鮮活的案例，一個個精彩的分析與個人獨到的見解，一次次心靈的碰撞，一次次動情的走心，告訴我們案例具有實踐性、可讀性、問題性和反思性。無形中，把成功案例的撰寫潤物無聲地告訴了我們。
? ? ? ? 在講座的最后，周副教授條分縷析地把案例研究的要素再次呈現給我們：
? ? ? ? 一要精心設計標題，簡明扼要，吸引眼球。
? ? ? ? 二要選擇一個有沖突的教學實踐。我的理解是“無風不起浪”，要想翻出浪花，你要巧借東風，找到有沖突的教學事件。
? ? ? ? 三要對事件背景進行描述。我的理解是：它是一個好的案例的底色，事件背景不清，案例揭示的教育理論就不明。
? ? ? ? 四要深描教育細節。這個環節相當于舞臺上的唱功，生旦凈末丑，唱法很關鍵！
? ? ? 五要關注結尾。不要完美的結尾，要給人家留白，留下思考給后面的人，讓他們不斷探尋解決問題的“最佳”途徑。例如：“我有更好的辦法”等。
? ? ? ? 六要關注問題討論。問題是創新之源，沒有問題的教育不是好教育。
? ? ? ? 七要詮釋與研究。詮釋與研究要有理論依據，更要有自己的觀點，不能人云亦云！更不能盲目追求新穎而標新立異！
? ? ? ? 走心的案例最能打動人！周俊，周俊，一周之內，達到俊杰的地步，實屬不易！且學且珍惜！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年9月18日晨
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高學生
? ? ? ? ? ? ? 感于南京悅尚賓館413房間
