4月8日 陰，星期三，語文組開出網絡公開課
一早校長辦公會，研究接管的僑城豪苑幼兒園的相關事宜，并安排群翠與劉園長再做深度交流，增進了解與互信，盡力做好我們能夠做的一切事情，做好我們必須做好的工作，盡好自己應該盡的每一分職責。
上午語文組開出了研究課，由六年級的胡淑蘭老師授課《學弈》，五十多位老師一起在網上聽課。下午三點，常態化的云教研順利進行，今天參與的老師比上次更多，語文組全體成員都聚集云端，每個年級都有教師代表發表了評課意見和建議。很欣喜的一點是每次科組的教研，組長都會特別認真，團隊集體備課，說課評課，都安排到位，讓每次研討都蠻有學術味道。因為是云教研，所以全科組的組長都會全程圍觀。
在最后的校長寄語環節，我跟大家提出了“守住云端主戰場，打贏網絡空間戰”的要求，在疫情倒逼我們的學校教育走上全新的路徑時，我們的教育更應指向生命的完整與幸福，尋求活著的意義與價值，因此，我們要尋求更有意義的教育，要在非常時期激發教師的非常神采，要研究非常時期的教與學，要從非常時期走向非常變革，實現非常成長。
用設計思維打底。網絡就是我們的主戰場，我們每一位都在打一場沒有硝煙的戰爭，我們的情感的觸角、知識的觸角、思想的觸角要延伸到學生的心里，在那里安營扎寨，是需要本事的，是需要設計的。設計思維是我們在這樣的一個特殊階段最要使用的底層思維，即站在用戶的角度來考慮問題，站在學生和家長的角度來解決問題，用同理心思考，精準定義需求，構思創想，通過原型實現與實際測試，來推動教學管理與組織變革。
用導學步驟畫線。說是沒有硝煙的戰場，其實我們的一切都是有跡可循的。我們在大數據的背景下在線上流下清晰的印痕。每一節課如果你有心，你可以回看自己的教學軌跡，有一個溫柔的詞語叫“光陰有腳”，用在我們的網絡課堂是再恰切不過了。以今天上午的聽課為例，不光哪些人在聽課，從哪個時間點進入到哪個時間點出來，學習了幾分鐘，都一目了然。而在前一段的空中教學活動中，我們也發現有細心的家長會把我們老師的課堂仔細琢磨，甚至在每一個時段都標注老師的教學活動是什么，以此來分析這節課課堂質效到底高不高。聽到這里，大家會不會有種細思極恐的感覺？但如果我們的每一節課都是用心設計的，精心準備的，服務孩子成長的，指向可持續發展的，那么，你認真的、嚴謹的、習慣成自然的給網絡背后的幾十名孩子上課，自然也不用擔心家長的挑剔，因為你的導學方案非常科學有效，沒有耽誤自己和孩子的時間。
用場景轉換互動。從2月17日到今天，幾十天我們的孩子是沒有接觸到自己的老師的，可以想見，孩子會有多么渴望親近老師，希望每天都聽到老師的聲音，見到老師的笑臉，感受到老師對他的肯定與鼓勵。所以在課堂上，我們的老師與孩子的互動非常重要，教學場景的設計與轉換非常重要，老師與孩子的心里距離非常重要。最近我們也接到了個別的情況報告，反映我們的某些課堂，課堂播放視頻與課件的時間太長，老師與孩子的互動太少，這一點要引起大家的重視，在資源和技術的背后，一定要讓孩子感受到老師的溫度，課堂情感的溫度，看到網絡背后站立著的溫暖的師長。
最后，我以彩虹組長對小胡老師課堂的“可圈可點”寄語全體語文老師，努力讓自己的課堂可圈可點，而不是泛善可陳。有可圈可點的技術創新，有可圈可點的知識拓展，有可圈可點的評價反饋，有可圈可點的師生互動，有可圈可點的思維訓練，有可圈可點的讀寫范例。如此，讓我們的孩子真的日有所進，學有所成。
晚上十點，群翠發起了視頻會，我們幾個又就幼兒園的工作開了一個愉快的視頻會，愉快的例證是：十點半結束后，張校留言說本想是截個屏的，結果按成了退出來。難得他有這樣的小愿望，必須滿足，于是我們又重啟一次邀請，圓滿的截圖后已是十點四十。真誠的溝通、有效的溝通、任務前置自我退后的溝通，往往能產生一種力量，鼓舞人，激勵人也提升人，讓人產生一種愉悅感。
今天我的日記就是在這樣的一種感覺中迅速敲打出來的。
值得記錄的還有如下：
