雙減政策之下，很多家長們都希望，校外培訓機構能向這3個方向轉型
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隨著“雙減政策”的落地執行，校外學科類培訓機構被嚴肅整頓，很多的校外培訓機構走向了裁員、關門甚至是卷款跑路的境遇。那么在此次教育體制改革之下，校外培訓類機構真的沒有生存的空間了嗎？近期教育部針對于校外培訓機構的發展方向進行了建議指導，該建議明確規定所有的轉型方向都不能夠再涉及到學科類培訓，但是校外培訓機構可以充分的發揮現有的教育體制的補充作用，能夠在完善現有的教育體制缺口時候，還能夠通過自身的行業特點來進行博采眾長的不斷完善教育體制和內容。下面，我們一起來看看教育部建議校外培訓機構的三個轉型方向吧！
轉型方向一：提倡終身制培訓。
目前的校外培訓機構的教學內容大多數是片段的，不成體系的。大多數是針對于學生的學科類進行資源整合，然后收取一定的費用。教育部針對于這種現狀，建議有關校外培訓機構能夠提供終身培訓服務制，能夠在學生很小的時候就提供從學習方法傳授到學習途徑打造，從學生的認知發展到學生的成人成才教育配合。通過貫穿學生的一生教育服務，來使得學生能夠有指導的開展學習，能夠進一步的提升學生的綜合素質。
轉型方向二：重視鄉村教育。
由于目前各地域的經濟收入不同，從而也會導致教育資源不同，目前政府的教育體系對于鄉村的教育資源覆蓋還是有難度的，如何能夠進一步的覆蓋農村的教育市場，如何能夠確保城市的優厚教育資源能夠覆蓋到農村，后期的教培機構能夠從鄉村振興角度來考慮教育發展的方向，能夠通過合理的方式和收費讓農村的孩子也能夠在農村開展優質的學習，從而能夠培養一部分的農村學生來實現成人成才。鄉村教育是政府著重要做的事情，只要是政府關注的事情，只要是能夠獲得政府支持的項目，那么便可以大膽的去做，為鄉村的教育事業奉獻出光與熱。
轉型方向三：教育對外開放力度增強。
好的教育資源不僅需要閉門造車的自我提升，還需要結合國內外優秀的教學經驗來提升我國的教育水平。這個重擔就落在了校外教育培訓機構頭上，在和其他國家教育方式的溝通過程中，需要針對于普遍性且良好的經驗進行吸收，在吸收的過程中務必要結合本國的地方特色來進行調整和優化，甚至是創新。因此教育機構未來的發展方向就是能夠擔當起“取其精華，去其糟粕”的甄別者，創新者和執行者。能夠在教育方面，博采眾長，能夠積極擴大教育，對外開放，從而把一些好的教學方法和教學理念引進中國。
針對于以上轉型的內容，國民都有自己的看法和想法。有些人認為這樣的轉型比較符合校外培訓機構的未來發展方向，在學科類校外培訓被禁止的現狀下，通過以上的轉型，能夠讓校外培訓機構彌補目前教育資源的不足，能夠給校外培訓機構提供生存的空間，從而讓這些培訓機構在不影響國家的未來發展之路的時候，也能夠和國家的教育發展共進退，從而給中國的教育資源和教育的方式方法提供資源，提供源源不斷地活力。
但是有些人認為，這種轉型是沒有意義的。因為這所謂的三種轉型并不能夠給校外培訓機構帶來實質上的利益獲取。校外培訓機構在成立的時候就是為了利潤，而現在讓校外培訓機構去充當教育體制和教育素材的收集者和規劃者，甚至是公益性的傳播者，這其實和校外培訓機構的目標背道而馳，預估這種轉型將會迎來阻礙。將會導致校外培訓機構的生存空間進一步的縮減，從而讓校外培訓機構的規模慢慢貶低。
隨著我國經濟的發展，我國的教育資源也開始隨著不同群體的收入不同而資源不同。國家已經深深的看到目前教育資源部平衡下的“內卷”現狀，為了進一步的促進我國教育資源的更好的發展，已經從學科類培訓類目走下來的校外培訓機構，可以按照政府的要求去實現轉型，未來都在變，說不準又會是什么樣子。但是校外培訓機構只要不放棄，最終都會迎來機會的，你說對吧？
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