1、學生的思維方式，都有著各自獨特的、令人驚嘆的組合方式，一個大腦就是一個神奇的世界。（注：尊重學生，尊重學生的差異性，尊重學生的個體性，因材施教。）

2、人體體力每23天、情緒每28天、智力每33天就會發生周期性的變化。（嗯，原來是有依據的！）

3、請把“？”號拉直，變成“！”號，好嗎？

4、即使對一些小事，也要一不做二不休，說了算，定了干，做到要做成功，做到底。

5、我們常常想，這件工作呆一會再干吧！這篇文章明天再寫吧！這件事情能拖就拖幾天吧！但我們卻很少想，這個氣呆一會再生吧！這點牢騷明天再發吧！這點憂慮能拖幾天就再拖幾天吧！

6、只有少數人能夠沿著正確的人生道路百折不撓地朝前走。另有一部分人是走走停停，盤算一下是否吃虧。更多的人是在正確與不正確之間徘徊、選擇：在正道上走一段，折回來，再到邪路上走一段，又折回來，處在中間猶豫一下，再重演一遍。所以，他們沒有自己的個性，沒有自己的追求，沒有固定的理想。他們本來可以為人民貢獻很多光和熱，結果卻在這選擇、猶豫中消耗掉了許多。

7、教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺到自己日夜生活在幸福之中。

8、浪費時間是最容易的，浪費時間也是最痛苦的。猶豫、拖拉、明日復明日，暫時似乎產生一絲可憐的輕松感，但過后的心理負疚卻是沉重的。

9、效率感是人人都有的，區別在于有目的培養的效率感要強一些，而自發產生、自然成長的要差一些。

10、如果教學方法很科學，很符合學生心理，遵循可接受性、直觀性、邏輯性、趣味性的原則，那就完全可以使學生減少那些不必要的勞動，用較少的時間和力氣獲得較多的知識。

班主任的管理，紛繁復雜，不僅僅是一件件的事情，更是因為在這些事情中，有一個個活潑潑的生命，如何讓這些生命在一個班級中能夠自由、快樂地成長，這是作為班級管理應該思考的問題，班級文化，班級走向等等。讀完一本書，總是應該有一些收獲在里邊，這本書，感受到最重要的幾點，如下：

（1）堅持。班級事務有大有小，但如何將這些事務做得井井有條，則需要堅持。學生不可能一次性將所有問題都理解并執行清楚，所以，需要老師的耐心，耐心則需要堅持。

（2）規則。班級的管理離不開規則，但規則從何而來是需要仔細考慮的。規則的來源應該是從學生中來，讓學生討論制定規則；此外，也可以不提前說很多規則，而是通過一件件的事情，在事情中讓學生總結相應的規則。學生們會更容易理解并遵守規則。

（3）自我管理。班級管理的主角，不是班主任，也不是各科老師，而是學生。讓學生學會自我管理，平時的學習管理、教室值日、文娛活動等等一系列的事務，均可由學生進行自我管理，而最終要的就是要邁出第一步，讓學生在自我管理中體會到成就感。