? ? ? 昨夜秋雨淅淅瀝瀝下了一夜，今天天空依舊氤氳著，時不時還飄落著零星的雨滴。腳踩濕漉漉的地面，我們又迎來了新的一天的學習生活。?
? ? ? 今天是第三十五個教師節，清晨的手機屏幕更是不斷閃現著鮮花和祝福，由于正處上課時間，幾乎都無暇一一回復，只在課間的時候匆匆答復一下。畢竟在這樣的學習氛圍里，大家誰都不愿意浪費哪怕一分鐘的寶貴學習時光。
? ? ? 天氣涼爽了下來，可是內心卻被今天那段短短的、不足十秒的視頻燃燒了起來。遠在千里之外的班級的孩子們，在這個特殊的日子里，自發用這種特殊的方式送來了他們的祝?！蜷_視頻的那一刻我激動萬分！第一反應就是忙不失迭地給旁邊學習的伙伴們分享自己的感動?？粗鞘煜さ囊粡垙埫婵?，聆聽著那一句句樸素的祝福話語，一時間竟無語表達內心的感受，除了感動，還是感動。曾經相處在一起的日子里，一個個都調皮異常，總是覺得孩子們長不大，可是今天他們卻用自己的行動告訴我——我們長大了，懂事了！時光荏苒，歲月無聲，我聽到了細雨滋潤大地的聲音，更是聽到了孩子們成長拔節的聲音......
? ? ? 今天的我們依舊沉浸在核心素養的氛圍里，早上王岱老師的《基于學科核心素養的語文教學》的講座，讓我再次重溫了統編版教材的編排初衷。核心素養的核心是立德樹人，培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人，這是當下我們亟需明確的一個問題，對這樣的問題的思考導引下，我們要讓編入課本的不同內容各司其職，各自發揮優長之處，在日常的教育教學工作中有機融入，自然滲透，但是無論是社會主義的核心價值觀，還是革命傳統教育，還是中華優秀傳統文化等等，再加上那層層深入嚴格的審核環節，都無一例外的告訴我們：教材其實是國家意志的體現。這也就不難理解，為何部編版的教材率先是從政史、語文開始了。
? ? ? 與我們傳統的舊教材相比較，新的教材是擁有“雙線組元”、“三位一體”、“綜合實踐”、“教讀自讀”這樣新的特點的，它強調重基礎、重閱讀、重應用以及重學生自主的。無論是在讀寫配合方面，還是閱讀理解方面，新的教材都指向了學生的核心素養的提升，都注重學生能力的培養，而這一切的要求都要從培養學生的自主能力入手，尤其是要以讀書為中心把手，同類文章的閱讀、整本書的閱讀，乃至課外大量的閱讀，只有如此，方能有效的增加學生的閱讀量，進而為語文課堂教學奠定扎實的基礎。
? ? ? 在王岱老師的講解中，我隱隱約約地看到了蔡可教授的理論——“語用、思維、審美、文化”八個大字的核心素養的概括，只是王岱老師更加細致的結合自己的一線教育實踐，清晰地告訴我們核心素養中的“天地關鍵”是語用，是語言的建構和運用。因為語文各項的核心素養必須以文本為依托來開展不同的語文活動，而語文活動又要借助語文學習任務群來完成，而語文學習任務群又是有若干個“群任務”組成，“群任務”又是通過若干個“學習項目”實現的，即落實到了具體的課堂教學中去。
? ? ? 這就呼喚著目前的語文課堂的教法要有所改變，學習任務群旨在引領高中語文教學的改革，力求改變教師過去大量講解分析的教學模式，于是乎，群文閱讀、“1+X閱讀”、整本書閱讀、項目學習等等不同類型的教法的出現，他們彼此之間有著不可分割的關系，但是同樣也有著各自特有的特點?？梢哉f，我們都正走在“課改”的新路上，都是一群探索者......
但是無論如何，我理解到了一點，那就是我們所有的課改都是指向了新課標中的“核心素養”，都是指向了提升學生乃至國民的素質，進而推動國家未來的發展，和繁榮富強。至此，我明白了為何國際經濟合作組織會組織學生進行學習水平測試，而且以語文、科學等科目進行，因為他們想要通過測試學生的內在思維水平，而估算未來一段時間內這個國家和地區的經濟發展趨勢，因為改變世界的是未來的人，而未來人的創造性思維的發展在一定程度上就決定了世界未來的改變和發展.....
? ? ? 于是我也就明白了，為何國家現在要提出以提升學生的“核心素養”為教育的終極目標，在過去的日子里，我們可能注重了孩子外在的知識的學習和掌握，但是卻忽略了孩子內在的思維的培養和發展，因為，在未來我們國家要想和世界先進的國家相抗衡，我們不只是需要認真仔細會“做工”的技工，我們更需要讓認真仔細會做工的技工去做“怎樣的工”，我們需要創新型的人才。也許，從此我們的教育才進入了一個深層次的教育階段，而不只是停留在表面上的教育了，真正的以人為本，真正的注重的人的發展，人的思維的發展......
? ? ? 下午天氣依舊陰沉沉，但是教室內也隨之涼爽了不少，這是學習以來，第一天沒有被汗水浸透衣衫的一個下午了。北京教育科學研究院的李衛東老師再次從他的角度闡釋了有關核心素養的問題。
? ? ? ? 李老師是個五十出頭的中年人，人很精瘦，也很精神，語言表達流暢清晰。在他的講座中，不斷的冒出新的概念以至于自己都聽的有些運云里霧里的。直到最后的那段時間里，我邊聽邊聯想，才終于弄明白了，他所謂的大概念，應該就是體現核心素養的具體目標，而這些大概念的東西又是得通過大單元的教學任務來完成，而大單元的教學任務又可以分解成為具體到每一節課的教學設計......盡管他舉得例子都是高中的課本，可是終歸是一套語文體系，一個教育觀念，他的講座也最終指向了——力求改變教師大量講解分析的教學模式。
? ? ? 在大尺度的語文學習情境中——多讀書，多做事！這是李老師最后結語的一句話。
? ? ? 下課的鈴聲響起，我即興寫下——來到了大北京、大地方、大專家、大概念、大框架、大思維、大尺度、大收獲......
? ? ? 怎一個“大”字了得！
? ? ? 況且今天還是我們老師的大日子——教師節！在此，祝我們所有的同仁們，在這個大日子里，有大度量，最終收獲人生的大幸福！
? ? ? 親們，晚安！
