? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 大寨鄉小田小學

時光荏苒，期末考試在忙亂中悄然而至，又在改卷后戛然而止，然而留給我們的不僅僅是試卷分析，還要尋找呈現在試卷上的各種錯誤的原因。為了方便今后更加扎實有效地開展語文教學，特對本次考試情況及試卷作如下分析:

一、試卷分析

（一）試題情況

試題分為三大板塊，共六個大題:分別是漢字積累、句子訓練、課文內容我知道、課內外閱讀理解和習作。

第一大題是基礎知識(20），其中涵蓋了：看拼寫詞語、多音字選正確讀音、照樣子寫一寫。

第二大題句子訓練營(23)，包含了用修改符號修改病句、我會按要求寫句子、選擇合適的關聯詞填空和給句子排序。

第三大題是課文內容我知道（10）：其中1-4小題是原文填空，第5小題是對課文內容總結性的掌握。

第四大題“課內閱讀理解”部分（11），本題即涵蓋了課內的知識，又在最后一小題發揮了孩子的想象和繪畫能力，例：“讀了本段的內容，你想到了哪些畫面？請用筆畫一畫”。

第五大題是課外閱讀（11），這就要求孩子們必須進行大量閱讀及正確捕捉關鍵信息的能力，方能夠順利答題。

第六大題是習作（筆下生花25）：本次習作是根據給出的四個詞語編寫童話，并且強調了“給故事加一個題目，字體工整、語句通順”方面的要求。

（二）學生答題情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

容易得分的基礎知識：1、字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。 從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。特別是給多音字選擇正確的讀音。

靈活性較強的題，學生回答較差。：1、比如第二大題中的第2小題按要求寫句子：（1）很多學生總是不能把句子縮成最短（2）陳述句會改成反問句，而反問句不會改為陳述句，缺乏大量練習。2、給句子排序：這題只要多讀幾遍句子，理解所講內容，就能夠排列正確，可還有很多做錯的，說明沒有一句一句讀句子，不理解主要內容。

對于靈活性強的題，學生回答更差。1、比如如閱讀理解，很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，有的學生知道意思但語言組織能力差。閱讀理解中的試題學生必須以閱讀材料為載體,通過信息的篩選、整合,握住短文的主要內容,準確地感悟文本,領悟短文中的內容,從而捕捉正確的信息。這一部分試題是檢測學生對課內語言的積累和獨立閱讀短文進行簡單問題思考的能力。而這方面是學生最薄弱的環節,因此得分率就顯得相當低。比如“讀了本段的內容，你想到了哪些畫面？請用筆畫一畫”這道小題沒有一個得滿分的。

2、習作部分。失分最大的地方還是要屬我們的最后一題的寫作了。本次習作是根據“兄弟倆”、“熊”、“森林”、“春天”四個詞語編寫童話。雖然每個學生都能完整的編寫一篇故事，但仍存在字體不工整、寫話不通順或詞語搭配不當的問題。在今后的學習中還需要學生多讀多寫多練，在寫作中把字體寫工整、把篇幅寫長。

二、改進方向

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點。特別應關注學困生對基礎知識的學習與掌握。

2、潛心解讀文本。在深刻、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、詞匯量的不足、語言的蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。因此語文課堂仍須加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練、規范書寫，并注重積累，進一步加強學生理解與運用語言的訓練。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小練筆，指導學生多讀課外書，開闊視野、豐富知識、培養閱讀能力，同時讀寫并重。以后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。針對本次測試發現問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并會在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。